试述掌握学习的内涵和组成部分

生活中，全家人去餐馆吃饭，吃晚饭结账的时候，能让服务员拿来“单子”做做“口算”，家长你先看，仔细算算，算出来是108元，你就和孩子说，“孩子，老爸怎么算不清楚，好像是98”，孩子仔细一算“爸爸，108，你好笨啊!”，你在旁边装再仔细算算：“真的是98，你数学这么好啊，爸爸都不如你!”，孩子知道，原来学数学可以算账，而且还比爸爸强，他觉得被认同，学以致用，相信孩子到学校之后会更加努力的学习数学。家长在“习”上做文章，孩子就在“学”上做文章!

一、学习的定义有广义和狭义之分。

广义学习的要点包括_广义学习的要点包括哪些

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“学”而不“习”不爱学习

广义的学习是指人类的学习和动物的学习。狭义的学习是指人类的学习。

1.对于动物来说，学习仅是一种有生物意义的活动;对于人类来讲，学习就不是简单地适应环境的活动，而具有其意义，这是人类学习与动物学习的本质不同。因此，人类的学习具有自己的特点。

3.按学习的意识水平，美国心理学家阿瑟·雷伯将学习分为：内隐学习和外显学习。

5.按学习的内容，我国学者一般把学习分为：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。

学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习的内涵可以从以下几方面去理解：

2.学习是由反复经验引起的1、雷兹兰依据进化水平的不同将学习分为四大类。;

4.学习的过程可以是有意的，也可以是无意的;

人类学习是在同其他人的交往中发生的，是通过语言中介作用自觉掌握人类历史经验的过程。人类学习除了获得个体的行为经验外，还要掌握人类世代积累的历史经验和科学文化知识。人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特殊的特点。

学生学习的主要特点表现为：

2.在教师的指导下，有目的、有组织地进行;

3.促进学生发展，学生不但要学习知识技能，还要发展智能，培养行为习惯、道德品质和健康的心理;

4.学生的学习具有一定程度的被动性。

学习广义相对论需要哪些数学和物理知识？

如何解释这句话呢?我记得我上学时，学古文开篇《论语六则》的句话就是“有朋自远方来，不亦乐乎，学而时习之，不亦说乎。”我的语文老师解释“学而时习之，不亦说乎”为“学习的时候常常的温习(复习)，是一件非常快乐的事情”，我查了很多教科书，也询问过很多语文教师，他们都是这样的解释。

微积分线性代数偏微分之类的数学基础是肯定需要的。 如果只是浅尝辄止的话，限度的要求是张量分析、黎曼几何、狭义相对论，以及理论力学和电动力学的原理部分（深入计算可能不需要），而其中的数学内容（张量分析和黎曼几何），在一些入门级别的广义相对论教材里也会涵盖一大部分。

广义相对论：是一种关于万有引力本质的理论。爱因4.按学习的性质与形式，奥苏贝尔将学习分为：接受学习和发现学习，机械学习和有意义学习。斯坦曾经一度试图把万有引力定律纳入相对论的框架，几经失败后，他终于认识到，狭义相对论容纳不了万有引力定律。于是，他将狭义相对性原理推广到广义相对性，又利用在局部 惯性系中万有引力与 惯性力等效的原理，建立了用弯曲时空的 黎曼几何描述引力的广义相对论理论。

在广义相对论的实验验证上，有的三大验证。在水星近日点的 进动中，每百年43秒的剩余进动长期无法得到解释，被广义相对论完满地解释清楚了。光线在引力场中的弯曲，广义相对论计算的结果比牛顿理论正好大了1倍，爱丁顿和戴森的观测队利用19年5月29日的 日全食进行观测的结果，证实了广义相对论是正确的。再就是 引力红移，按照广义相对论，在引力场中的时钟要变慢，因此从恒星表面射到地球上来的光线，其光谱线会发生红移，这也在很高精度上得到了证实。从此，广义相对论理论的正制定学习：考研是一项复杂而繁重的任务，需要制定合理的学习，包括预习、复习、练习和模拟考试等。确性被得到了广泛地承认。

学习有哪几种类型？

学习是指学习者因经验而引起的行为、努力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或物引起的，也不一定表现出外显的行为。

学习分类：

一、学习主体分类：

根据学习主体即学习者的不同，一般可以将学习分为动物的学习、人类的学习和机器的学习三种。

二、学影响个人选择行动的内部状态。个体采取何种动作是受到态度影响的。个体可以通过各种方法来学习态度，比如通过某种特殊、模仿或其他亲身经历来形成态度。习水平分类：

由于有机体进化水平的不同及学习本身的繁简程度不同，可以将学习分成不同的类别。其中以雷兹以下是一些建议供参考：兰和加涅的分类较有代表性。

2、加涅根据学习的繁简程度的不同，提出了八类学习。信号学习，-反应学习，连锁学习，言语联想学习，辨别学习，概念学习，规则的学习，解决问题的学习。

1、智慧技能：

2、认知策略：

如何选择性地注其二，“玩”才是真正的“习”意，如何编码以便于提取，如何采取有效的步骤解决问题，如何在适当的时候进行迁移，诸如此类的调节控制过程都是通过认知策略来完成的。

学习大量的名称、事实、的特性以及许多有组织的观念等。与智力技能类似，言语信息也包括复杂程度不同的一些子类别：简单的是名称或命名，即了解、知道学习对象的名称或称呼；其次是用简单的命题来表达某一事实；还有一种是指由相互关联的事实、命题等构成的知识体系。

4、运动技能：

该技能是在不断练习的基础上形成的。

5、态度：

什么是学习？

根据学习所得到的结果或形成的能力的不同也可以对学习进行分类。加涅于20世纪70年代提出了五类学习结果。

什么是学习呢?其实，孔子在几千年前就给出了标准。他说：“学而时习之，不亦说乎”，这句话道出了学习的本质。

什么是学习

我认识这是!

大家想想，有谁感到“学习了之后复习是一件快乐的事情?”而且还高兴的“不亦说乎”?包括我这样上学学习成绩非常优异的学生也没有感觉到学习后常常温习复习是一件快乐的事情。

如果这句话的解释是这样的话，我认为孔老夫子根本称不上圣人，这是“睁眼说瞎话啊!”，我查了很多资料，孔老夫子真的是圣人，只是很多人歪曲了这句话的正确解释：

这句话的核心是在“习”上，“习”不是温习和预习的意思，“温故而知新，可以为师矣”，“温”才是温习和复习的意思。这里的“习”是“实践”——“学了了知识之后去尝尝去实践，那是一件非常快乐的事情”。

我在课堂上常常给家长举例子：

那我就开始教大家掌握这样的方法，我在上面讲，大家在下面听，对于家长来讲这叫做“学”;

一天时间大家学完了，利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识，有人称之为过程知识，如应用一些原理、法则去解答习题。智力技能又包括一系列子类别。加涅依据学习的不同层次所划分的八类学习都可以视为智力技能。听懂了，我告诉大家：“都不要出门，先温习温习，复习复习”，试问家长你复习时快乐吗?我想没有这样的人!

什么时候你会快乐，而且快乐的直蹦高?——出门去实践，方法非常有效，一下子赚到10万块钱的时候!

请牢记：现在孩子不爱学习的一个根本原因是“只学不习”!

孩子们每天在学校学知识，根本没有用武之地，也不知道学这么多知识到底要干什么，他哪能有学习的兴趣呢?

姜昆有个相声，大致意思是，老师教应用题，说一个进水管多长时间能把水池灌满，一个出水管，多长时间能把水池放干，问两个水管同时开，多长时间水池能满?这是我们上学时常常遇到的一个类型的应用题，“姜昆”同志不想着解题，只想着“这么缺水，这样做不是浪费水吗!”他总这么想，哪还有心思学习呢?如果“姜昆”的爸爸带他到污水处理场参观参观，让“姜昆”知道这样做是非常有意义的，那我想“姜昆”一定会好好学。“姜昆”的爸爸在“习”上做文章，“姜昆”就会在“学”上做文章;

我上小学时，刚开始遇到火车的“相遇”和“追击”问题的应用题时，就有过这样的经历，我总是在想，“相遇”了不就“相撞”了吗?“追击”了不就“追尾”了吗?这是孩子们的思维，我问我的父亲，我的父亲是职工，他带我去火车站看，带我去找管调度的叔叔给我讲，我才知道，这样做是为了“不相撞”!如果计算不好的话，火车就会相撞，造成重大交通。我下定决心要好好学习这个类型的知识，因为我怕“火车因为我而相撞”。爸爸在“习”上做文章，我就在“学”上做文章!

看看我们周边的孩子们：喜欢天文的孩子物理好、喜欢阅读的孩子作文好，喜欢旅游的孩子地理好，喜欢逛庙的孩子历史好，喜欢做点小买卖的孩子数学好，这就说明“习”的重要。孩子毕竟是孩子，他学知识的实践环境，需要我们家长来营造。因此，从今天开始，“学习”这个词从家长嘴上消失吧，取而代之的应该是“习学”。家长在“习”上做文章，孩子在“学”做文章，“习”是快乐的，“学”只有在“习”的基础上才是快乐的，负责“学”可能是一件极其痛苦的事情。

影响孩子爱不爱学习的因素有三：是否建立正确的学习认知、是否有浓厚的学习兴趣、是否具备学习动机(学习目标)。学习认知、学习兴趣和学习动机都不能靠“讲道理”来传授给孩子，生活是的老师，家长只要在“习”上做足功夫，孩子自然就会好好学习。

“习”的快乐可以让人更爱去“学”，孩子们的“习”来源与两个方面：

其一，考试是一种“习”：

孩子每天在上学，每天在学校获取各种各样的知识，他们所学知识直接的实践是“考试”。参加考试，考了名，同学羡慕、老师表扬、家长奖励，那种内心的喜悦太美妙了。为了保持住这样的快乐和喜悦，为了不断体会这样的快乐和喜悦，就要更加努力去“学”。他学了就能用，用了就高兴，高兴了就回来学，来来时间长了，他享受这种感觉的时候他就不愿意下来了，他怕老师不喜欢，同学看不起他，这就是为什么学习好的孩子越学越好的原因。

但毕竟名只有一个，前五名只有五个，通过考试能够体会到被人羡慕感觉的孩子毕竟是少数，但这并不代表考试就不能给人带来快乐和满足。如果你的孩子并不是前五名的孩子，他想体会到考试的快乐，请家长记住：“自己和自己比、这次和上次比、今天和昨天比”，我们关注孩子的进步，没有进步也要给孩子找出进步，孩子发现他每次都有进步，这也是考试“习”的快乐。千万不要拿自己孩子和别人的孩子比。

孩子的“习”除了考试以外，还有一个非常核心的方面是“玩”。很多家长不理解，因为对于大部分家长来说“谈玩色变”，很多家长到我们面前抱怨的是“孩子不好好学习很贪玩”。家长们，“你工作累了玩吗?你平时看电影吗?打吗?KTV吗?…”我们工作累了后，还需要靠“玩”来调节，何况我们的孩子呢?现在累苦的不是而是孩子，你看看每天早上6、7点钟，大家上除了清洁工就是孩子在上学，晚上9点钟，我们很多已经在家里看电视了，很多孩子骑着自行车刚刚下了晚自习。

现在的孩子很可怜，没人玩，不会玩，不知道怎么玩，我们的还说孩子贪玩!看看现在孩子的三大玩——看看电视、玩玩电脑、睡睡觉!可悲啊。我们的都没有正确的孩子玩，给孩子营造“玩”的环境，让孩子有地方“玩”，有人“玩”，知道怎么“玩”。

“玩”可分为：“娱乐性玩”、“兴趣性玩”和“学习性玩”三种类型，的家长对玩的理解非常片面，常常局限在“娱乐性玩”上，忽视孩子“兴趣性玩”和“学习性玩”。其实也就是忽略了孩子们“学习兴趣和学习动机”的培养，让孩子不再爱学习。

让孩子学会“玩”才是真正的“习”!把三种玩合三为一，事半功倍，请家长做好三件事，让三种“玩”合三为一，让孩子爱上学习。

学习是生活中的困难，学习是自己在成长中就学会懂事！！！！ 自己慢慢领悟吧！！！

搞懂自己1、下意识仅从心理学意义上讲，即人的不自觉的行为趋向。而潜意识则是人心理上潜在的行为取向。不懂的事的过程就是学习

学习自己需要的理论知识，活到老学到老

广义的课程包括

，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用。

广义的课程是指学生在学校获得的全部经验。

也就是说，除了学校的课程表所表示学的知识实践有效这才是快乐的事情，等你挣到10万块钱后，你是不是想着，我还要去找老师，他的招儿管用，我得和他好好学习学习挣到50万块钱的方法。成功实践又增强第五识，身；了你的“学习动机和学习兴趣”，你又努力去“学”!“学”了“习”，“习”了“学”，“学”了再“习”，“习”了再“学”，这样就形成了非常好的学习过程。说白了，其实就是“学以致用”才是一件“不亦乐乎”快乐的事情。“学”本身不是一件快乐的事情，“习”才是一件快乐的事情。的正式课程之外，还包括学生的课程活动以及影响学生的整个学校生活中潜移默化的校园文化中的非制度侧面；不仅指书本的知识内容，还应该对学生各种课内外的活动和学习环境作出明确的安排，不断地促进学生知识与经验的结合和人格的健康发展。

我是一名数学与应用数学的学生，想考研，考概率论与数理统计方向，求建议。

第二识，耳；

确定兴趣：考虑自己对概率论与数理统计方向的兴趣和热情。确保自己对这个学科领域有较高的兴趣，这样在学习和研究中能够更有动力。

1.学习是人和动物共有的普遍现象;

加强数学基础：概率论与数理统计方向对数学基础要求较高，尤其是概率论、数理统计、线性代数、微积分等方面的知识。确保自己数学基础扎实，可以通过自学或参加相关课程来加强。

三、学生的学习

学习专业知识：了解概率论与数理统计方向的研究内容和专业知识。可以阅读相关教材和论文，了解当前该领域的研究热点和前沿。

多参加科研或实习活动：在大学期间尽量多参加科研项目或实习活动，锻炼自己的科研能力和实践经验，为以后考研做好准备。

参加模拟考试：在考研前，尽量参加一些模拟考试，了解自己的备考情况和水平，有针对性地调整学习。

寻求指导：可以寻求老师、学长学姐或考研辅导机构的指导和建议，他们会有更多的经验和资源可以帮助你。

，考研是一个漫长而具有挑战的过程，需要坚持和努力。希望以上建议能够对您有所帮助，祝您考研顺利，取得满意的成绩！

简述有意义学习的内涵及条件

1.以系统学习人类的间接知识经验为主;

简述有意义学习的内涵及条件：

学习的内涵有很多方面，具体如下：

（1）有意义学习的实质所谓有意义学习，就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立非人为的和实质性的联系。

①客观条件，即学习材料本身的性质。有意义学习的材料本身必须必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学 习能力范围之内的。

②主观条件，即学习者自身的因素。

首先，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性（心向）。

其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

本题考查的是奥苏伯尔的有意义学习理论。

学习，是指通过阅读、听讲、理解、思考、研究设我有一套方法，只要你跟着我学习一天，出门就立即能挣到10万块钱，家长们想学吗?家长异口同声说想学，这就是学习动机。有了学习动机才会主动学习;、实践等途径获得知识的过程。

学习分为狭义与广义两种：

广义：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的方式。次广义学习指人类的学习方式。

心理学概念小结

5.学习引起的是相对持久的行为或思维的变化。

意识 ： 心理学界对意识(consciousness)的理解分为广义的意识概念和狭义的意识概念两种。广义的意识概念表现了心理学脱胎于哲学的一种特殊的学术现象，而心理学论述中对意识的论述则主要是指狭义的意识概念。

3.学习是有机体后天习得经验的过程;

广义的意识概念认定意识是赋与现实的心理现象的总体，是作为直接经验的个人的主观现象。表现为知、情、意三者的统一。知：指人类对世界的知识性与理性的追求，它与认识的内涵是统一的；情：指情感，是指人类对客观事物的感受和评价；意：指意志，是指人类追求某种目的和理想时表现出来的自我克制、毅力、信心和顽强不屈等精神状态。从意识活动的各个层次上看，从意识的活动主体看，可分为意识、群体意识、个人意识。从意识活动的现实过程来看，可分为对象意识和自我意识。

二、学习的实质

狭义的意识概念则是指人们对外界和自身的觉察与关注程度，或者说是指广义的意识概念中知、情、意相统一中的意志部分。按照小意识在行为中的倾向可分为对外的外在意识和对内的内在意向两种。

外在意识是指人们在行为中大脑对外界事物觉察的清醒程度和反应灵敏程度，人们在睡眠时外在意识水平，在注意力高度凝聚时外在意识水平。

意向是指人们对待或处理客观事物的活动，表现为欲望、愿望、希望、意图等。意向是个体对态度对象的反应倾向，即行为的准备状态，准备对态度对象作出一定的反应，因而是一种行为倾向，或叫做意图、意动。

通过内省和外在表现，可以区别出意识的清晰性的程度。通常意识清晰度的状态称为注意，相当于意识的注视点或意识点。意识的注视点周围清晰度低，但又在某一时刻同时被意识到的领域，称为意识野。而意识障碍，可区别为意识野狭窄、意识混浊、朦胧状态。意识混浊又可根据清晰度障碍和轻度不同而区别为嗜眠（sopor）、昏睡（coma）。所谓朦胧状态是意识内容的变化。

下意识：即潜意识。

心理学上指不知不觉，没有意识的心理活动。是有机体对外界的本能反应。先天，没有经过后天学习所作出的本能反应。

大家可以发现，除了有个别字眼有区不明显的区别外，这两个名词可说是很相类似的。而在文学领域内的这两个词一般是通用的。

2、如果从完全的心理学角度分析，可以参照弗洛伊德的心理学理论对二者进行比较。无论是下意识还是潜意识都是人在长期生活中的经验、心理作用、本能反应以及心理和情感的暗示等不同的精神状态在客观行为上的反映。二者的一般界限是行为的支配力不同，尽管表现相类，但我们可以通过仔细观察发现，下意识行为往往是由本能、性情或其他“人”本身的先天因素引起的，如我们在遇到危险时，总会下意识的产生“趋利避害”的想法，这是人进行自我保护的本能；而潜意识行为一般是有某种心理暗示或是在行为之初产生过有意识的思考而引起的，诸如我们在犯罪分子身边，纵使他被羁押，但我们潜意识中仍会认为“他”是危险的，同样在遇到曾经的敌人时，我们心理也会不自然地产生一种排斥情节，并非对其某个人，而是我们受到了长期以来爱国教育的暗示。

集体无意识 ：瑞士心理学家，分析心理学创始人荣格的分析心理学用语。指由遗传保留的无数同类型经验在心理深层积淀的人类普遍性精神。在1922年《论分析心理学与诗的关系》一文中提出。荣格认为人的无意识有个体的和非个体（或超个体）的两个层面。前者只到达婴儿早记忆的程度，是由冲动、愿望、模糊的知觉以及经验组成的无意识；后者则包括婴儿实际开始以前的全部时间，即包括祖先生命的残留，它的内容能在一切人的心中找到，带有普遍性，故称“集体无意识”。集体无意识的内容是原始的，包括本能和原型。它只是一种可能，以一种不明确的记忆形式积淀在人的大脑组织结构之中，在一定条件下能被唤醒、激活。荣格认为“集体无意识”中积淀着的原始意象是艺术创作源泉。一个象征性的作品，其根源只能在“集体无意识”领域中找到，它使人们看到或听到人类原始意识的原始意象或遥远回声，并形成顿悟，产生美感。

弗洛伊德以揭示了人的精神结构而享誉于世，他认为：“人的精神生活包含两个主要部分：意识的部分和无意识的部分。意识部分小而不重要，只代表人格的外表方面，而广阔有力的无意识部分则包含着隐藏的种种力量，这些力量乃是在人类行为背后的内力。”他还作过一个形象的比喻，说人的精神结构恰如一座冰山，其露出的1/8是意识部分，而淹没在水面以下的7/8是无意识部分。也就是说，无意识属于人的心理结构中更深的层次，是人的心理结构中真实本质的部分。他的得意门生荣格继承了他的学说，并对他的无意识的构成内容作了全新的修改。荣格认为，无意识有两个层次：“个人无意识和集体无意识”。对此，他也有一个形象的比喻：“高出水面的一些小岛代表一些人的个体意识的觉醒部分；由于潮汐运动才露出来的水面下的陆地部分代表个体的个人无意识，所有的岛终以为基地的海床就是集体无意识。”

所谓集体无意识，简单地说，就是一种代代相传的无数同类经验在某一种族全体成员心理上的沉淀物，而之所以能代代相传，正因为有着相应的结构作为这种集体无意识的支柱。

识，眼；

第三识，鼻；

第四识，舌；

第六识，意识；

第七识，末那识；

第八识，阿赖耶识；

什么心理学分类太多，要问的具体是那一科还是所有呀。分类不下例如普通心理学 发展教育心理学 统计测量学 实验心理学。。。。分类不下20种呀

什么是学习

三、学习结果分类：

有时 为应有时 获得自己想要的知识是学习付考试而用功也是学习 （不过这好像没的选）

（2）有意义学习的条件：

学习就是2个字：利益 我们从小中考是为了进好高中 进好高中进为了进好大学 进好大学是为了找好工作 找了好工作是为了赚大钱 转大钱又是为了什么呢？ 为了自己快乐 满足自己虚荣心 说白了 就是利益

2013江西省教育学心理学考试题型

江西培训通 江西省、学习分为广义、次广义和狭义学习。广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。次广义的学习指人类的学习。狭义的学习专指学生的学习，是指在教师的指导下，有目的、有、有组织、有系统地进行的。教师辅导专业机构给你答复如下：你好，

单项选择题，多项选择题，判断题，情景题一共是84个题目

应试类的把。3、言语信息：更倾狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、探索、创新、实验、实践等手段获得知识、提高认知或技能的过程，是一种使一个人可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。例如:通过学校教育而获得知识的过程。向于沟通

心理学考研时全国统考的 都是选择题（单选 多选） 简答题 论述题 总分300分