小学入档时选了随班就读怎么办，当时不知道随班就读是什么意思，好着急，可以改吗？

因此，资源教室可视为普通教育与特殊教育之间的桥梁，是资源教师利用资源教室的设备与校内外一切可利用的资源为特殊学生和普通班教师提供腊纯晌的服务与协助，他能使随班就读学生在普通教育中享受到特殊教育的专业服务和支持。

不知道女孩子除了学习方面，其他方面是不是都很正常？很正常就没问题的。你去找老师，找学校改过来。如果孩子真的有问题，你偏要说不懂，随班就读。想要改过来，那是不可能。

随班就读学校老师 随班就读怎么办

随班就读学校老师 随班就读怎么办

资源教室方案是一种教育措施，接受辅导的特殊学生大部分的时间在普通班级中学习一般课程，部分时间在资源教裤游室内接受资源教师的指导。通过这种安排使特殊学生潜能可有的发挥，缺陷在发展中得到补偿，同时发展了适应能力，使他们得以在普通班级顺利地随班就读。

想要改过来，首先你的孩子必须是正常的儿童。其次才能考虑其他的。

随班就读需填写哪些部门意见

4、对他们提出稍高层次的要求，使他们在原有基础上有所提高。每天进步一点，每天有收获。

直接填写相关部门意见即可。

以上是我的回答，希望对您有帮助！

5月底前，县级教育行政部门委托县级残疾人教育专家委员会，依据有关标准对残疾儿童少年身体状况、接受教育和适应学校学习生活能力进行全面规范评估，对是否适宜随班就读提出评估意见。

扩展资料：

随班就读的相关要求规定：

1、各地要加快建设并实现省、市、县特殊教育资源中心全覆盖，逐步完善工作机制，合理配置巡回指导教师。

2、特殊教育资源中心要加强对区域内承担随班就读工作普通学校的巡回指导、教师培训和质量评价，大力宣传普及特殊教育知识和方法，为普通学校和家长提供科学指导和专业咨询服务，鼓励运用大数据、区块链技术提高服务的精准性。

参考资料来源：

随班就读和送教上门的区别

1、学校重视随班就读工作，纳入议事日程，解决教育中的实际问题。学校行政会议每学期有两次2、尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而达不到效果，也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求。老师能够面批，及时加以鼓励。以上涉及特教工作。

区别大的多了。

随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受的一种特有形式，如果残疾儿童不是在普通学校的普通班接受教育，不能称之为随班就读。但是，如果残疾儿童虽然在普通教育机构里，却没有得到他们需要的特殊教育，也只能是看作肢体性随班或性随班。

普通学生是指在学校、学堂或其他学习地方受教育的普通儿童。

我家孩子在读初三成级不好老师就他办随班就读是怎么回事？

2、应该承认随班就读生的个体异，在此基础上才2、学校设有特教分管，做到职责明确，并在特教工作中发挥作用。能试图缩减这种异.所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待.才能够使他们在原有的基础上有所提高

孩子学习不好，为了初中，而开随班就读好吗 初中，一点用都没有，开随班就读我没明白什么意思，但是，强烈建议家长，一定要要孩子读高中，读大学。如果说您孩子已经初三了，那只能和他好好谈谈未来的发展了。想要做什么，做生意还是打工，还是读中专。其实读中专，建议还是要一直往上读，大专，自考本科，之后就可以考虑考研究生。

老师给你的孩子办随班就读，其实换句话说就把孩子正常的这种学习权利剥夺了一部分。因为这种随班就读其实是对孩子的一种轻视。

弱智儿童随班就读，学校把他像正常儿童一样考核教师对吗？

如果真是弱智儿童，家长和老师可以把相应的证明材料提交给学校，相信在得获得必要的有针对性的特殊教育和服务，以及必要的康复和补偿训练，以便使这些孩子能够更好的融入，开发潜能，为他们今后自主、平等地参与生活，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的事业的建设者和接班人打好基础。到的确认后，是会采取比较公正的办法进行考核的，当然，弱智儿童在一定程度上也给学校的管理带来一定的难随班就读对象为具有接受普通教育能力的各类适龄残疾儿童少年。每年4月底前，由县级教育行政部门会同残联、街道（乡镇）组织适龄残疾儿童少年家长及其他监护人开展入学登记，对适龄残疾儿童少年入学需求进行摸底排查，全面摸清名单。题，作为一名弱智儿童也要尽努力减少对学校提出来一些额外要求，作为学校来说，在一些制度面前是每个学生都是平等的，在学习上可以不象其他正常学生一样进行考核，但是也要遵守学校的校规校纪。

随班就读对孩子以后有什么影响

随班就读工作总结2

随班就读，对孩子来说应该没有多大的影响，虽然他不属于那个班级，但是现在人的理念都比较开放，应该对他会一视同仁的，不管是老师还是同学，所以也没有什么不要好的影响。

这不影响学籍，一样可以升学，只是会有更利好的优待，比如降分、免考之类的。因为肢体运动障碍，体育课从一年级开始就申请免考了。

规定是双重学籍：“义务教育阶段的随班就读学校要将残疾儿童少年列入随班就读工作总结1学生学籍名册，同时为残疾学生建立个人教育档案。

随班就读的学生在初中毕业后，他们的主要出路：一是进入中等职业技术学校（包括3+2等）进一步深造。这部分学生一般成绩相当要好些，生活自理能力也有强些。二是进入机构。学习一些剪纸、花卉种植等技术，掌握一技之长。三是跟随父母等。

资料拓展：

随班就读（Learning in regular classroom，LRC），原本是指让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进入普通班就读进行教育的一种方式，其目的就是要让这些特殊孩子能够与普通学生一起活动、相互交往的同时。

作为一名随班就读负责人员该如何开展随班就读工作？

档案内容应包括个人和家庭情况、残疾类别、残疾程度、适应行为、各科学业状况以及个别化教育等。非义务教育阶段的或普通学校也应为残疾学生建立个人教育档案。”

一、学校心理咨询室定期为特教学生开放，做好辅导工作。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，如实践活动，使特殊学生在锻炼身体的同时，磨练意志。另外，我们还了解这些学生的兴趣爱好，尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的个性，坚定这些学生对学习和生活的信心。了解随班就读人员情况，耐心听取他们的心声及掌握其困惑和问题

二、对随班就读人员进行针对性地解说。

四、不定时对他们在班队中的表现进行观察，及时帮助他们纠正不当言行。

五、对原班学员骨干分配任务，对随班学员进行一对一帮助。

这个也没啥啦，直接工作就好啦

论述对随班就读特殊儿童的保教要求有哪些

(一） 完善设施，提高幼师专业素质 想要顺利地接纳特殊儿童，首先在要建立配套的设施，不能因为特殊儿童的少数存在而忽略对硬件设施的配备。可以专门为特殊儿童开设教育课堂，并在教育课堂上配备齐全的教学教具。在教师的配备方面，应该选择受过特殊儿童专业教育的老师。如果学校并没有配备相关专业的老师，可以选择组织培训老师在特殊需要儿童教育方面的技能。

(二） 为特殊儿童营建温馨的环境 这种温馨的环境首先是外在的环境。在课堂和儿童生活环境的布置上，教师应当注意到特殊儿童的特殊需要，为这些儿童在设施上提供便利。其次是精神环境的营建。作为特殊儿童，他们的心理通常都很敏感。因此在精神环境方面，老师首先要给学生建造一个安全，被接受的环境氛围，使特殊儿童在精神上感到被接纳，在情感上与普通学生融为一体。对于普通儿童而言，老师应对他们进行合理的教育，使他们能够接受特殊儿童的存在，并且与特殊儿童融为一体。

(三) 对特殊儿童心理的关爱 特殊儿童由于和普通儿童具有异性，在日常生活方面，这些儿童多少都会存在一些自卑的心理，不敢与普通儿童融为一体，怕受到欺负，更怕受到。作为教师应该对这样的学生给予更多的关爱。帮助特殊儿童重新树立起自信心，使他们对生活充满乐观的态度。例如，对于肢体上有残缺的儿童，在外观上与普通儿童有明显的异性，使一些普通儿童更容易和欺负这些特殊儿童，而这些儿童在受到的政策也包含肢体残疾（脑瘫），但大部分地区依然按照三类残疾招收随班就读。后会更加的自闭。这时候作为老师，应当告诉特殊儿童。每一位儿童都是天使，你同样也是天使，是折翼的天使。之所以会这样，是因为上帝对你的特殊关爱，他希望你能承受住生活的磨难，做一个坚强的人。你与他们并没有什么不同，甚至老师觉得，你比他们还要。”这些特殊儿童都需要被关爱，尤其是来自老师的关爱。老师温暖的话语可以重新树立特殊儿童的自信心。

(四）搭建与家长沟通交流的平台 由于特殊儿童的与众不同，家长出于对儿童的爱护，容易担心儿童是否在学校受到不公平的待遇，在受到欺负后一些不良行为是否会加重。为打消家长的这些顾虑，在特殊儿童的教育中，利用网络，电话，家访等方式与家长多沟通，多交流，让家长了解到儿童在的现状，同时根据特殊儿童在学校的表2、落实“帮扶制度”。现对家长进行一些在家庭教育方面的指导。

另外笔者认为，作为老师还可以不定时地组织一次亲子活动，由普通儿童的家长和特殊儿童的家长共同参与，共同合作，打消儿童在学校之间的隔阂，也使家长了解到特殊儿童在的发展状况。特殊儿童作为一个特殊存在的团体出现在普通儿童教育中间，作为老师应当给予更大的关爱，使儿童在期间享受到公平的教育。

资源教室与随班就读的关系

(2)建立教科研档案。制订教研活动，并把教研活动资料整理归档。

资源教室与随班就读的关系：在普通学校中资源教室是随班就读学生接受个别化教育的重要场所。

这个肯定有影响。即使你的孩子很正常，但是你给孩子办了随班就读。在进入初中时，你想多多少少会认为你孩子有问题。大多数学校不敢接收。

资源教室方案一词系译自resource room Program ，或称资源方案( resource Program，省略room ) ， 又称资源教室( resourceroom，省略Program ) ，国外更有称之为Pull-out Program 或set aside者。地区设置此类特殊教育措施时，为符合教育行政的要求，一律称之为资源班。虽然名称不一，但其内涵却是相同。

随班就读的介绍：

“跟班就读”这一概念缘起于“随班就读”（Learning in regular classroom，LRC），原本是指让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进入普通班就读进行教育的一种方式。

其目的就是要让这些特殊孩子能够与普通学生一起活动、相互交往的同时，获得必要的有针对性的特殊教育和服务，以及必要的康复和补偿训练，以便使这些孩子能够轮锋更好的融入，开发潜能，为他们今后自主、平等地参与生活，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的事业的建设者和接班人打好基础。