中职校

中职学校收往届生。具体建议咨询西安北方交通技工学校，该校全国知名老牌院校，开设20+热门专业，创就业帮扶 全力支持北方学子成功创业。

那些说的单招，是指和本科学校自主招生不多的，都是属于提前选拔好的学生提前录取到这职业高级中学在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制3年。培养目标与中等专业学校类似。职业高中属于初中毕业后考入，毕业后可以参加对口高考继续升学。些学校的。还有一种单招，是指江苏的对口单招，他们也是可以参加南京

湖南省中职院校混改_湖南省中等职业学校管理规程

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还有中职吗？建议上高职

阜阳技校有哪些学校

中职学校由三类院校构成：中专（主要是普通中专）、职业高中（简称职高）和技工院校，中专和职高一般是教育或者是行业部分举办，技工院校一般是人力资源和保障部门举办。

1、阜阳职业技术学院

怎样选出好的职业学校

简称阜职院，是一所集中职业教育职业技术培训为一体的中职院校，学校是由阜阳市第三高级职业中学，阜阳市第四职业中学和颍东区口孜高级职业中学等职业院校合并而成，学校拥有雄厚的师资力量，有完善的教学设备，学校地理位置优越，方便学生出行，学校开设了四十九个教学班，是当地有名的职业院校之一。

2.阜阳市职业高级中学

学校被称为安徽省现代教育技术实验学校，学校管理严格，始终坚持勤恳办学，从严治校的方针，内抓管理，外塑形象，为和培养了大批的高技术技能型人才，学校位于颍河路和阜临路之间，是当地有名的学校之一。

3.阜阳幼儿师范高等专科学校

学校历史悠久，学校的前身是阜阳师范学堂，学校立足于皖北，服务全省，面向全国招生，学校开设了学前，音乐，美术，语言文学系，科学与健康系等5个教学部，学校重视学生专业技能的训练和综合素质的培养，科学合理制定培养方案，是当地有名的专科专业院校。

我是中职生！没考上自己想去的院校！可以复读吗？复读有几种方式？

5、怕苦畏难心理

只要认真坚持。有机会升学的。

职业技术院校毕业的学生，毕业后都可以做①可以参加学校的升学考试，提升自己的学历②直接就业。随着现在人才结构的失衡，技能型人才极度短缺，政策也对于职业学校的毕业生有所倾斜，有许多职校与企业进行校企合作，为职校毕业生提供丰富的就业出路。努力的人在哪都会发光。祝好运!

看学校的学习环境，选择职业学校学技术，教学设备非常重要，因此选择汽修培职业学校时应关注，学校是否配有包括大型、先进的汽车设备，及数字化投影仪、幻灯机等多媒体教学设备，能否提供足够的实训室。

1. 学习技术可以先从自己的兴趣爱好来考虑。

2.首先，考虑好自己的爱好，喜欢做什么类型的工作，那份工作需要什么技能，然后去学习，去培养。

3.考虑今后几年或者5年的发展趋势，往热门行业或者新行业去试探，热门行业和新行业在未来几年都会有人才短缺的现象。

4.实地考察，对学校的实训设备，实训情况，教学内容，校园环境各方面答做一个详细的了解后再进行选择.

学技术主要还是要上手去作，一学期下来练车都度摸不到还怎么学，还要看实训占比正常课时。三看师资力量。

中职生的出路在哪里？

(二)教育方法封闭

条路按部就班的毕业，毕业后在学校分配的实习单位里工作几年，具体了解这个行业如何。大部分中专技校的学生毕业后还是直接流向了，这样做的好处是可以提前了解到运转的规则，也可以提前赚几年的钱，对比上学的学生也是积累了几年的工作经验，这条路发展还可以。第二条路在技校里尝试考学，选择春考或者单招。中专技校的学生是可以参加春考和单招的，毕竟单招就是专门给中专技校的学生开设的。如果学生想要考学的话，肯定要保持文化课成绩好，再一个就是专业技能比较。有些中专学校专门开设高考部，如果学生有考学的愿望一定要争取，未来也是能混到一所学校。职业技术学校是针对中职学生的学历提升通道，毕业后可以根据所学的专业从事专业性的工作，比如学习设计专业动漫专业等毕业后从事相关工作。

从两届学生参加高考的数据统计来看，凡是上了普通高中的孩子考上985 211工程大学的只有几个人，仅仅只占到了0.2%和0.3%左右，而上了中职、中专或者技校的孩子，考到985、211工程大学的人数是0%。

中专学校哪家好？中考结束，初中生面临三种情况：考上高中、选择职高或者失学打工。很多家长觉得只有考上高中孩子才有出息，往往因为对职高充满偏见而耽误孩子前程。其实，学习一门技术，一样能成就精彩人生！

相关专业介绍：

1.汽车运用与新能源工程师专业培养方向：汽车服务企业的管理人才、维修人才、专项服务人才、新能源汽车技术方面的人才。2.汽车运用与智能网联专业培养方向：培养新能源技术服务企业、非汽车类知名企业所需的智能网联、新能源技术相关岗位人才。3.汽车装配与维修专业培养方向：面向汽车行业，培养具有汽车专业知识和实践动手能力，同时具备较强的汽车装配、汽车维修、车身焊接、汽车涂装能力的技能型人才。4.商务会计专业培养方向：培养各类企业所需的出纳、会计、审计、财务主管、财务总监等专业人才。5.新媒体制作与传播专业培养方向：培养各类企业所需的全媒体运营师、新媒体运营、文案策划、新媒体编辑、网络推广专员、直播网红等专业人才。6.轨道交通运输与管理专业培养方向：培养从事高铁乘务与管理工作、乘务与管理工作、轨道交通行车调度员等岗位的专业人员。7.汽车智能检测与维修工程师专业培养方向：培养各类车企、4S店、连锁汽车服务店所需的汽车诊断师、汽车检测技术负责人、汽车维修、维修顾问、技术总监、车间主任、售后服务顾问等。

说到中职生的未来，人们往往用“技能成就人生”、“一招鲜吃遍天”、“多元智能理论启示我们：职校生的未来不是梦”这些激励性的语言来描述，也常常用“某人造卫星实验失败，经检查，原因是某一处焊接点不合格。找了一个焊接工，很快焊接好了，卫星上天了”这类故事来说明职业技能的重要性。随后的传闻是，那个焊接工被特批享受高级工程师的待遇。以上这两种说法，实际上都隐含着一个心照不宣的观点：职校生虽然在文化知识、理论基础方面没有什么前途了，但凭借着技能，也能使自己成为有用之才，如果个别职校生的技能特别突出，那么，他的前途甚至是非常光明的。对于这样的说法，本人实在不敢苟同。诚然，职业院校学生和普通高校学生在知识结构、理论素养、技能等方面有明显的不同，职业院校和普通高校也给学生提供了不同的学习内容，但就为培养合格公民这一任务而言，二者之间毫无二致。这也就是说，一个人无论是就读于职业院校还是就读于普通高校，都不过是进入前的一种必要的准备。至于进入后如何发展，在很大程度上就取决于个人对生活、对职业、对事业的看法和态度了。当然，我绝不是反对职校生依靠专业技能顺利就业，并在实际工作岗位上不断提升自己的技能水 ...

中职升高职需要读几年？

中职一般三年，有中职为二年，高职一般2-3年。

高职和高专都是专科层次的普通高等学校。大专为大学技校其实贵的原因就是在学校环境、设备、师资力量、学校氛围管理等其他地方，贵有贵的原因，现在大部分的学校也都有补贴优惠还有助学金这一块之类的。专科的简称。

大专教育主要有两种实现形式：高等专科学校（简称高专），专科学校，和高等职业技术学校（简称高职），职业技术学院，职业学院这5种。两者只是侧重不同，无本质别，前者重能力（如师范高等专科学校），后者重技术（如工业职业技术学院）。

赣州农业学校、赣州机电工程学校属公办全日制重点中专，首批“中等职业教育改革发展学校”（赣州一所）。赣州农校创办于15年，建校至今96，是一所集农、工、文、商于一体的综合性中等专业学校。现有在校生5000余人。故此不可能读完高职以后再读大专

专升本的两种途径：

统招专升本考上后需要再读2年本科(全日制学习)，属于普通高等教育，已纳入高招。其文凭的认可度在专升本中是的。自06年起，211、985工程院校已停止招收统招专升本，各省统招专升本招收比例严格控制在当年应届生5%内，并纳入高校当年招生，不再收取8000元赞助费，实行和普通本科生平价费用。

自考专升本是自考性质的本科，即本科段。自考专升本一般称为专套本，因为其学习形式自由，报考时间和专业不受限制，文凭认可率相比后2者认可度要高，所以很受学生欢迎。

目前中职院校是比较火热的求学方向，目前陕西省中职院校比较多

除非你转学。把这一年的转过去。估计就可以了。

中职学校思想道德教育的新探索

学了技术一定程度上决定着今后你的工作类别，如果你有一门技术，那就往度擅长的哪方面去发展，这样上手快，相对应的工资也会好一点点。当然，如果你没有特别明显的技术或者回长处，那就先培养技术。

中职学校思想道德教育的新探索

【论文摘要】当前我国的中职学校德育中，存在着教学方式单一、教学内容脱离实际、教育方法封闭、教育内容不够全面、教育评价机制偏向就业等问题。工作与中职学校德育工作在价值理念上具有一致性、在内容方法上具有可借鉴性、在实施效果上具有互补性，这为工作在学校德育工作的开展提供了有力支持。工作可以根据学生面对的不同问题及需求选择个案、小组、社区三种工作方法介入学校的德育工作。

【论文】中职学生；思想教育；工作

一、当代中职学校思想道德教育中存在的问题

随着对德育的重视，中职学校在德育方面做出了十分重要的努力，并取得了不可低估的成绩，但是由于正处于转型期，快速的发展和变迁对当前我国的中职教育模式及其实效性提出了更高要求，笔者认为，就当前的中职德育工作而言，主要存在着以下不足：

(一)教育方式单一

教育方式单一几乎是当前我国所有学校思想道德教育存在的不足。由于受到师资力量、学校硬件设施、教学理念等因素的制约，中职学校思想道德教育主要是通过两课的教学过程和班会实现，教育方法往往只是局限于教师灌输式的“讲”和学生的“听”。人的行为受思想的，因此注重从思想上对学生教育并没有错，但是随着文明水平的迅速发展和学生、平等、参与意识的逐步增强，必须充分考虑到学生对正面教育的接受性以及中职学生的身心发展性质和特征。

当前中职德育场所往往只局限于三尺讲台，师生缺乏平等的沟通和交流，两课教师在课堂上对学生进行思想教育，课后却没有什么途径和机制实现交流而未能对学生进行更进一步的教育指导，因此难以解决学生的实际问题与思想困惑。此外，班主任和学校的其他负责德育的教师，尽管能在课外与学生进行交流，但是对学生的德育工作也往往是通过教师训导的方式开展，这样说服教育式的教育过程，教师往往是居高在上的权威，而学生只能是服从和接受，师生之间缺乏平等、合作和信任。

(三)教育内容不够全面

当前在我国的中职学校中，思想教育是进行德育的重要载体，而两课又是思想教育的重要方式，因此对学生的德育主要通过“两课”完成。但是思想课程更注重对学生素质和世界观的培养，而缺乏对学生身心成长、人格培养、职业指导等方面的内容。正处于转型期，的发展速度和复杂程度已经超出了我国所经历的任何一个阶段，学生面临的问题和困惑越来越多，因此单纯以思想教育为主的教育内容无法满足学生解决实际问题和实践能力的提高。

(四)教育评价机制偏向就业

在德育的评价机制中，以就业为“马首是 瞻 ”，忽视学生的素质发展，尤其是学生在思想道德方面的发展。

中职院校学生的思想道德教育对发展来说意义重大，但是由于中职院校德育的教育方法、教育方式、教育内容、评价机制存在的不足，导致德育教育的实效性不强，因此不能有效解决学生实际问题。由此笔者认为，对于思想道德教育的探索势在必行，而工作介人职业院校思想道德教育则是其积极探索之一。

二、工作介入中职学校思想道德教育的可能性和必要性

工作产生于19世纪的西方，经过一百多年的发展，工作已经成为一种能应对各种问题的制度和专业，发展出一系列的分支，在的众多领域中发挥其独特作用。随着的发展变迁，工作的功能空间也在扩展，在学校中开展的工作实务，即学校工作是其重要分支之一，学校工作主要是将工作的价值理念、理论、方法运用于学校学生德育工作，为在校学生提供特种专业服务，以协助学生问题发生，改善不利处境，更好地完成学业与健康成长。笔者认为，工作介入中职学校德育工作是可能的同时也是十分必要的。

尽管工作和学校德育教育在理论和教育方法上有很多别，但是工作介人学校德育工作的可能性在于工作和当前的德育工作具有一些共通性。

首先，从短期目标上来讲，工作与学校的德育工作都在于帮助学生解决生活、学习、思想等各个方面的当前困难和问题。其次，从根本目的上来讲，二者都在于维护的和谐，增进成员的幸福，虽然学校德育工作更注重教育，但是工作同样具有维护稳定、实现控制、追求和谐的功能。另外，二者都强育者本身的素质。在工作中，工作者本身是助人的“工具”，他必须内化利他主义的价值观，掌握基本的工作知识和技巧。在思想工作中，工作者也被要求提高自己的思想觉悟，掌握学、等基本知识。

(二)工作介入中职学校思想道德教育的必要性

从学校思想道德教育自身的发展和教育现代化的要求来看，工作介入中职学校思想道德教育符合教育现代化发展和学校思想道德教育实现自我发展以及中职学生弱势性质的三重要求。

2．中职学校思想道德教育发展新探索的需要。工作的价值理念和工作方法有助于改善中职学校原有思想道德教育模式的缺陷，对中职学校德育工作者的教育理念和教育方法创新都有着积极的意义。从理论上来讲，工作的介入有助于丰富中职德育工作的理论，实现思想道德的创新。同时就实践的角度而言，工作的介入更有助于解决学生面临的实际问题，如学生网瘾问题、问题、情绪问题、问题、人际关系问题等，这些问题威胁中职学生的健康成长和学习。由于当前学校德育的不足，并不能有效地解决这些实际问题，只有将工作的理念和方法运用于德育中，才能更好地帮助中职学生解决以上这些问题，帮助他们消除发展过程中的障碍，增强其适应性，更好地促进中职学生的成长和发展。

3．帮助中职学校弱势学生的需要。工作狭义的、主要的工作对象是弱势群体。从此角度来看，中职学生正属于弱势群体的范畴：首先，就我国的分流教育的教育性质而言，中职学生是因为考不上好的高中而进入职业学校的，因此中职学生在心理上、教育系统中是处于弱势地位的；其次，中职学生相对其他群体是未成年人，未成年人本身就是弱势群体的一个重要组成部分；另外，中职学生离家求学，但是获得的关注和照顾却远远小于中小学生等未成年人，因此他们属于弱势群体中的弱势群体；，中职学生的任务是完成职业规划和学习，走上工作岗位，但是他们在上、情感上、决策能力上都要弱于成年人。

三、工作在青少年思想道德教育中的功能

作为一个以助人为职业的专业而言，工作实务的开展受一些人理论、理念和价值、方法的指导，但是就工作介人中职学校德育工作而言，工作可以在以下几个方面起到促进学校德育的功能。

1．工作的增能价值。帮助服务对象实现自身发展是工作的基本功能，但是与其他助人和教育人的活动不同，工作尊重个人并相信人是有潜能的，并注重充分挖掘个人的潜能以达致个人幸福和进步当作自己的工作目标J，即工作的增能价值。工作不只是简单的帮助服务对象解决眼前的问题，而且还通过解决问题和增强能力使得服务对象有能力应对的挑战和压力。在思想道德教育过程中，工作重视学生个人能力的发展，有助于学生获取实用的知识和技巧，同时有助于培养其解决各种问题的能力、创造精神和自主发展能力，为学生踏入、走上工作岗位打下坚实基础。

2．工作的优势视角。工作的优势视角相信人的成长和转变超出人的预期，认为尽管在人的成长过程中一些困难会对人造成伤害，但同时也可能会成为发展的机遇。优势视角在学生德育工作中，强调对学生优点的关注，注重对学生优点的发掘和运用，以发现其优势和资源，解决自身困难，认为要识别、利用学生已有的优点和优势，利用他们的能力、兴趣、成就等已有优势来进行德育。

3．工作全面发展价值。工作价值观注重人全面发展，协助培养学生的素养、爱国情、道德观念、纪律观念和良好的价值观念，提高学生的心理健康水平，使之具备高尚思想品质、良好道德修养，完善的人格和较强的适应性，因而能从整体上提高我国未来劳动者——中职学生的素质教育水平尤其是德育水平。

4．工作的个别化价值。个别化在工作中是一种分别、逐一对待的方法，体现了工作的传统工作价值，把每个人看做是的、不同的实体，应该受到不同的对待，体现了对个人的尊重。中职学生作为“90后”的未成年人，在心理上具有自我意识突出、个性鲜明等特点，因此在思想道德教育中应用工作个别化价值的指导，更能体现对教育对象的尊重。

(二)工作的过程有助于整合学校思想的资源

工作的过程简单来说，就是资源的传递过程，收集、组织、协调各种资源和有效传递资源，包括受助学生需要的物资、机会、生活条件、良好的生活和关系、支持等。工作者建立自己的支持系统和服务传递系统，作为工具性的资源，并协调各方，如门、学校主管部门、各类基金会等，扮演媒介者的角色，尽努力积极寻找、组织和有效运用这些资源为学生的需求提供服务。如对于家庭困难的学生可以通过联系学校进行减免补助或者联系校外的基金会、民政机构等组织进行物质援助。

(三)工作的内容有助于完善学校德育教育的内容

1．一般性需求及工作的内容。一般性需求是针对所有中职学生而言，根据学生的一般性需求，工作者可以开展的工作内容主要有：协助学生适应学校环境，顺利完成学习任务，避免逃学厌学等不良学习行为；帮助学生协调与教师、同学、异性、父母的人际关系；帮助学生控制并处理青少年在成长过程中遇到的一些负面情绪，如沮丧、冷漠、抑郁、焦虑、嫉妒、浮 躁 、情绪波动大等；帮助学生避免一些生活不良习惯，如抽烟、喝酒、打架等。

2．特殊性需求及工作的内容。工作者同时也要分辨特殊情况，对学生提供特殊关注和帮助。特殊情况可以分为几类：特殊家庭环境、特殊学生、特殊时刻。特殊家庭环境主要是指单亲家庭、家庭、残疾人家庭、服刑人员家庭以及流动家庭。特殊学生主要是指一些身体有残疾的学生、学习格外优异或者有障碍的学生等。特殊时刻则是指学生其面对失恋、考试、就业等一些对其影响比较大的阶段。这些学生除了具有一般性的需求之外，还会面临相对更多的压力、负面情绪、不良行为倾向以及缺乏支持的问题。

工作介入学校德育工作，可以有针对性地为学生提供服务，尤其有助于将德育全面融人职业工作，加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，学生树立正确的职业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。

总的来说，工作者首先可以帮助中职学生解决暂时的困难，如经济困难、情绪困扰、行为偏、学业辅导等；其次可以推动学生的发展，通过各种专业的方法和技巧，整合资源，拓展他们的成长空间，挖掘他们自身的潜能，实现全面发展；另外，工作可以成为学生与学校、家庭、社区之间的桥梁，通过改善环境或者争取资源解决学生的问题。

四、工作介入中职学校思想道德教育的方法

工作与中职学校德育在价值理念上具有一致性，在内容方法上具有可借鉴性，在实施效果上具有互补性，这为工作在学校德育工作的开展提供了充分的理论前提。同时结合发达和地区学校工作的开展效果来看，工作可以根据学生面对的不同问题及需求介入学校的德育中，并灵活选择三类不同的介人途径，为学校德育作出贡献。

(一)个案工作方法

个案工作是以个人为对象，运用有关人类发展关系或个人发展的各类学科知识和专业技术，通过专业关系的建立和发展，针对个人的特殊情况和需要，了解个人的内在的心理特征和外在环境，以引发个人的或家庭的潜能，调整其与外在环境的关系，以解决其问题并增强适应力。运用个案工作方法介入中职学生的思想道德教育优势在于，工作是以专业知识和技巧为基础开展学生的思想道德教育工作，即不是全凭个人的经验来开展工作，而是以科学的专业理论和方法技巧为基础，更有助于了解学生个人内在心理和外在环境等各种造成问题的可能原因。

实际上，在当前我国的中职学校中，也有个案方法的运用，如班主任、团委、辅导员也会在德育教育中，采用教师和学生一对一的方式给学生做“思想工作”，但是这种方法和个案工作的别之处在于，个案工作过程中，工作者与工作对象是相互尊重、相互信任、彼此合作的关系，这样更助于调动学生本身的潜能与积极性，共同探讨、研究学生的问题。

个案工作主要有四种工作模式，他们在处生的不同问题方面，具有各自的优势和功能。危机介入模式更有助于介入学生中突发危机的处理。任务中心模式则可应用于一些学生中的人际冲突问题、角色适应困难、情绪问题等。“一”模式则有助于从长期的、支持性的关系中降低学生外部压力，完善学生的人格。行为主义模式可以通过正负强化以及榜样等方法矫正学生的思想行为。总的来说，个案工作更适合于对某些具有特殊需求的学生展开，个别地进行重点关注和帮助，有助于学生问题的解决和学生极端行为的发生。

(二)小组工作方法

由于中职学生是未成年人，使其顺利地实现化是学校德育的一个重要任务，而小组工作则可以很好地完成这一任务。小组工作也称群体工作。人是由组成的群体，群体是人类生产生活的基本单位，中职学生的学习、生活都是在班级群体、宿舍群体中完成的，因此学校及班级同学、寝室舍友成为其化过程中的关键主体，对中职学生的思想道德教育的开展有着不可估量的影响作用。小组工作方法可实现中职学生在人格和品德方面的完善，实现个人全面健康成长。

小组工作的核心在于，工作者通过有目的地组织小组活动和小组成员间互动，小组成员在学习、遵守、适应期望的小组行为规范活动过程中，获得积极的处理人与人之间、人与之间问题的小组经验，由此引发心理和行为的，从而帮助成员恢复功能、开发潜力，实现控制和化的目的。

以小组工作开展的德育工作方式是将具有相同或相似问题的学生结成各种类型的群体，如兴趣小组、任务小组、教育小组、服务和义工小组、化小组、成长小组、互助小组等，通过小组为这些成员提供了一个可以分享彼此经验和感受的环境，通过成员之间及其与工作者之间的互动，帮助成员改变不良思想和行为、激发追求生活的兴趣、学习规范和人际关系的技巧、学会在生活中承担合适的角色、培养心、获得生活技能、适应环境的价值体系、获得同辈群体的接纳。总之，小组工作通过解决小组成员各方面的问题，最终达到和促进小组成员成长和全面发展的目的。

另外，我校班级教育的方式更有助于小组工作的开展，同时中职学生是我国未成年人的重要组成部分，也是我国未来产业大军的重要来源。目前，我国在校中职学生已达到2000多万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进，步人职业生涯，因此中职学生的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的劳动素质和职业素养，关系到和的未来。中职学校是进行思想道德教育的重要阵地，其德育工作是提高学生德育水平的关键。2009年，、等共同联合发出了《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》，显示了对中职学生思想道德教育的重视和加强中职学生德育教育的决心。也有助于提高班级凝聚力及增强学生良好关系。

(三)社区工作方法

社区工作是以整个社区及社区中的个人为服务对象，运用工作的方法进行工作过程，以达到提高个人的意识和感、促进社区相互关怀、满足互助互济的需要、减少冲突的目的。工作的核心在于解决当前问题，同时也把提高服务对象的能力和改善其外部环境作为工作目标，在此基础上，工作会促与环境的良性互动。学校、家庭和社区是影响学生成长和学习的重要因素，社区工作方法主要是把学校和社区连接起来，促进家庭、学校、社区的协调合作，建立学生与学校、家庭、社区之间的良好关系，以及学校中师生和生生的关系，帮助学生获得更多的社区资源，最终实现中职的教育功能。社区工作在中职学校功能的发挥可以通过在学校中开展宣传教育、举办讲座、与社区居民互动等方式实现，社区工作的开展，有助于联系家长，提高家长的教育水平，协调社区，创造良好的学习氛围和环境。

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广东中职高考可以考哪些学校

当然，单靠经营好自己，也未必能够保障婚姻的幸福和家庭的和睦，婚姻的最终，其实是人品。人品好的人，你就算有些问题和缺点，对方也懂得好好珍惜你，容忍你的任性和小脾气；而如果人品不好的人，就算你是百分之百的完美，ta也可能会肆无忌惮地伤害背叛你。

广东中职高考可以考哪些学校如下：

1、中山大学是一所综合性大学，拥有丰富的学科设置，包括领5、赣州市育才职业中等专业学校域，对各类人才具有较高的需求。广东职校高考班的学生经过三年的专业化培养，掌握了相应的技能和知识，具备与其他中学同等甚至更高的能力水平，可以参加全国统一的高考。

2、广东工业大学，简称广工大，坐落于广州市番禺区广州大学城内，在工科和应用型人才培养方面具有一定的优势。目前，广工大已形成了相对完善的学科体系，其中工程学科位列全国工科排名前100名。同时，广工大还在信息技术，生物医学工程，新材料等多个领域拥有重点实验室和工程中心，为学生提供了更好的科研平台和实践机会。

全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制以3年为主，很多地区开设3+2班，部分重点中职学校和高等职业技术学院经省有关部门批准举办，招收应届初中毕业生，学制五年，毕业后发给省教育厅验印的大专文凭。前三年按学校标准收费，后两年按大专标准收费。

职高高考班是什么意思：

职校专门开设的为高考准备的班级。一般来说，高考分为春季高考和夏季高考，以山东为例。山东省春季高考为重点面向中等职业学校毕业生，同时面向普通高中毕业生的统一招生考试。由山东省统一命题，统一组织考试，主要为高职院校选拔合格生源。但是，普通高中毕业生也可兼报夏季高考。

职高高考班考上大学的几率大吗：

在中职院校学习3年，再通过高职考（单考单招）考上大学。考的内容就是文化课+专业课。虽说专科和本科都可以考，但本科的选择范围很小，局限性大（只能选择自己省份的大学和在职高选的专业）所以进入职高后选择专业真的很重要。

3+2：专科容易，本科几率小，但是后期可以专升本在中职院校读3年，毕业后可以不需要考试去学校安排的大学读。

赣州哪个职业学校

(一)工作参与中职学校德育工作的可能性

赣州赣州市职业技术学校，其次是江西赣州学院、赣州农业学校、江西省宁都师范学校、赣州市育才职业中等专业学校。

不管将来能不能够考上985和211工程大学，既然你有这种想法， 那就朝这个目标全力以赴奋力拼搏，即便最终也没有实现这个目标，至少也不遗憾，也为理想而努力过，拼搏过。

1、赣州市职业技术学校

赣州市职业技术学校是章贡区主管的公办职业高中，也是赣州市中心城区的一所职业高中。学校现设有机械加工与模具制造、汽车运用与维修、电子与计算机应用、酒店管理与旅游服务、幼儿教育、烹饪技术、机电技术应用、印刷专业等。

2、江西赣州学院

学院位于赣南经济中心、历史文化名城——宋城和京九线上的明珠——赣州市章贡区，学校占地480余亩，南望秀美峰山、西傍美丽章江、树木葱郁、空气清新，办学综合实力是市内工业类中职院校。

3、赣州农业学校

2007年赣南教育学院（赣南师院师范专科部）和宁都师范学校的合并为赣州师范高等专科学校。

赣州电子计算机学校是经赣州市批准成立的全日制中等职业学校（属学历教育，学校代码：0701204）学校创办于1996年。

中职学校是什么意思

以上内容参考：

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1．中职学校思想道德教育现代化的需要。从学角度看，学校的思想道德教育是在发展观的'下，把一定的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育，这种教育要与时代的发展变迁相适应，这样才能满足对人才的要求。随着现代化的发展，德育强调以人为本，具有个人和双重价值。德育应该在尊重每一个人的基础上，从每一个受教育者的个体出发，进行有针对性的道德教育。德育应当是个人价值与价值的统一，而不是以“本位”乃至“本位”作为德育价值的定位。

中职学校是什么意思

中职学校的定义

中职学校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年，和高中一样，现在许多的中专生都报考大专了，所以我们会很少见到拿着中专文凭工作的人。

中职教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中职学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。分为公办和民办两大类。

中等职业学校共有四类

(1)职业中等专业学校(简称“职业中专”)一般招收初中毕业生和高中毕业生，学制一般以三年为主。

(2)技校：一般招收初中毕业生和高中毕业生，学制一般以3年为主。

(3)职业高级中学/高级职业中学(简称“职业高中”、“职高”)在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制以3年为主。培养目标与中等专业学校和技工学校类似，以生产服务一线的作人员为主。

(4)中等职业学校(简称“中专”)改革开放以后发展起来的职业学校，最早定位是把有初中文化程度的成年人(主要是在职人员)培养成中等技术人员。学制二年或三年。

大家都想上个好的中职院校。最简单的考察，就是看这个学校是不是出现在各省区市招办印发的招生学校名册上。

什么是好学校呢?一个最直观的判断标准就是看是否列入重点中等职业学校的名单。这个名单被形象地称为中职的“211”院校。进入这个名单的学校，在师资、设备、教学质量方面都在国内处于不错的水平。

但是重点中等职业学校在中职院校中只占了很小的一部分。它提供的是中职院校的一个发展样本，更多的院校不在这个序列范围内。

建议有条件的考生可以上网或者电话咨询中职院校的历史。过去一批老中专，尤其是重点中专的底子相当不错，曾经为的经济发展培养一批高水平的技能人才。这些中专转为职专后，它的职业培训力量还是很强的。而有些民办的中职院校开办历史比较早，经验丰富，已经适应了市场经济的变化需求，在就业市场有很高 的。

条件更好一些的考生，建议可以去做实地考察。如果考生有自己心仪的学校，还要实地看看学校的实验设备怎么样。在一定程度上，这是中职院校的一块试金石。

拓展阅读：中职院校就业前景及对策

中职就业前景及对策

虽然中职院校毕业生目前就业过程中存在着这样或者那样的问题，但纵观一些客观因素，总体就业前景还是比较乐观的。这些客观因素主要包括中职毕业生总体素质高于一般的劳动力，对中职院校毕业生的就业问题相当重视等，所以目前中职院校的重要任务是找准解决毕业生就业问题的对策，借此推动中职毕业生的就业，笔者认为主要对策主要包括以下几个方面:

1、继续深化校企合作，实现毕业生与企业的无缝对接

在今后教学中，继续深化校企合作，加强实训基地建设，力争缩短毕业生工作的适应期，实现毕业生与企业的无缝对接。主要做法有，继续加大实训课在教学中的比重，遵循“理论教学够用，实践教学为主”的教学理念，反复实训练习使使学生尽快进入到企业岗位角色，这样既可以减少企业成本，使毕业生广泛受到企业欢迎，也可以增加学生就业时的信心。

2、准确定位就业岗位，提高毕业生就业率

提高中职院校毕业生就业率的主要途径是提升中职教育的核心竞争力，而核心竞争力必须有要有良好的办学理念来支撑。笔者认为，各中职院校不妨可以从以下几个方面来为自身的发展进行准确定位，首先是目标定位，其次是职业定位，再次是能力定位，是人才定位，只有准确定位毕业生的就业岗位，才能提高毕业生的就业率。

“订单式教育”是市场经济条件下企业人力资源开发的必然选择。所谓订单培养就是学校根据用人单位的标准和岗位要求，与用人单位共同确立培养目标，制定并实施教学，实现人才定向培养的教育模式。通过“订单教育”几年的实行我们已经充分发现，这是职业教育改革的方向，是实行产教结合、校企合作办学的有效途径，同时也是解决中职院校毕业生就业的有力保证。

中职生就业要克服几种心理

1、就业期望值过高

在薪资待遇方面:很多中职生初次就业月工资要求不低于1000元;在工作环境方面:很多学生希望在恒温无尘的环境下工作，甚至要求在办公室工作;在行业选择方面:很多学生趋向于选择IT、通讯电子类企业;在公司规模方面:很多学生趋向于选择大型国企，大型跨国公司与行业内企业。这些要求与中职生自身的综合能力相比，明显属于就业期望值过高。

2、就业被动性心理

3、就业自卑心理

学生的就业自卑心理主要存在于两个方面:一是低学历，使自身在就业竞争中处于劣势; 二是在外地就业的情况下，外劳与本地劳动力存在的事实距易使外劳产生自卑心理。

4、主动建立和谐人际关系的意识不足

主动融入心理，特别是主动融入当地人的生活圈的心理，很多学生固守自己的生活圈，人际圈，而没有想到拓宽的必要性;妒忌心理作祟，特别妒忌与自己条件相当而比自己更突出的人;不知道和自己的直接上司融洽关系，很多学生认为(组长，线长)是绿豆大的官，自己凭什么要服从他，从而导致彼此关系紧张;过于以自我为中心，缺乏大局意识，团队精神。

很多学生在学校就在校期间就缺乏吃苦精神，不能刻苦学习专业知识，为未来就业做好理论准备。在工作中缺乏创新意识，不愿意出、加班，不能独自克服在外地工作时生活上的不方便等。

6、欠缺创业意识

中职生在谈到通过自主创业实现有效就业时，往往过多强调创业在资金、技术、人才、背景等方面的困难。有的认为自己不是那块材料，创业对自己来说过于遥远。很少有学生表示出强烈的创业愿望。

中职是什么

中职学生正处于未成年向成年过渡的人生发展关键阶段，面临着成长和就业的双重挑战，工作介人中职学校德育工作，除了弥补中职学校本身的德育工作存在的缺陷，还需要对中职学生的需求进行初步的分析和评估，工作内容也必须要围绕学生的需求有针对性地开展。中职学生一方面需要完成学习任务，另一方面需要完成成长任务以及职业规划和发展任务，其需求可以分为一般性需求和特殊性需求。

中职一在实现就业这一问题上，相当多的中职生存在着的依赖心理，表现了过多的不作为，主要表现为依赖学校会把工作岗位送到自己面前，依赖学校就业，父母亲朋找关系实现就业。般是指中等职业学校，中职学校是实施职业教育的学校，学生毕业属中职学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制一般为三年，中职学校也招收高中毕业生，学制一般为两年或者三年。

而中职毕业生也叫中专生，往上还有大专、本科、研究生等等，而职高，类似于职业高中，和中职相比，职高有认可的办学资质，职高学历与大专类似，也就是说，职高读完后还可以报考本科段学习，一般学校在毕业前一年会安排相关意向学生进行准备。

中等职业学校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。

学历问题：中等职业学校毕业是中专学历。现在我国中等职业学校包括：普通中专、职业高中、技工学校、中等职业学校。

普通中专：

普通中专是普通中等专业学校的简称，其招生列入统招，学历在全国甚至全球范围内承认。属于中专教育。

职业高中：

技工学校：

技工学校简称为“技校”。 技校属于人社部门或劳动部门主管，发技工证和技工学校书，不是门颁发的学历文凭。

中等职业学校：

改革开放以后发展起来的中等职业学校，最早定位是把有初中文化程度的成年人（主要是在职人员）培养成更加贴近以及迎合行业的实际需求的中等技术人员，一般来讲，开设的相关专业的针对性以及对口性较强。

中职应该是中等专业职业教育的简称。中职也可能是中级职业等级的简称。

一般中职生基本分为三种人：学习成绩不太好，不想读高中的、因为家庭等原因想早点出的和想直接用中职保送名额上二本的。很多人认为中职学校很乱，其实主要原因并不是学校，大部分中职学校的管理都比高中、大学投入更多的师资人力，但是由于学生本身没有强烈的学习目标，学校为了控辍保学，对于违反纪律的学生无法做到很好的处罚约束，很多家长对学生也不够重视，造成部分学生目无纪律，影响学校声誉。但是我们不能因此而否认学校的管理，也不能因为学生普遍学习文化成绩不理想，而忽略了很多学生在技能学习的天赋，中职生在技能学习上很多是很的，只要你有正确的学习目的，能遵守纪律，相信中职生涯一样会很精彩。