如何有效调动教师工作积极性

在日常的工作中，管理者要正确对待各位教师，特别是青年教师，注意她们的自信心，自觉性等个性品质，以及竞争、创新意识、不断进取精神的培养，可组织教师参加各级各类的优质课，教学论文的评选活动，有的安排各种公开课比武活动进行自我激励，千方百计的为青年教师架设舞台，扶她们上台，促使她们不断成熟，尽早脱颖而出，对有较高成就需要的教师，可根据她们的意向安排到有一定挑战性、开拓性的岗位上，让她们在实践中能较好发挥自己的聪明才智，体验到成功的快乐，实现其创造成就的欲望。

一、满足教师的优势需要，从根本上发挥教师的积极性

教师积极语言学校_教师积极性语言

教师积极语言学校_教师积极性语言

其实每个人都有不同的创造优势，如有的教师擅长弹琴，有的教师擅长绘画，有的教师擅长舞蹈，有的教师擅长手工，有的教师擅长教育活动，有的心灵手巧，环境创设总是别具匠心，一个人只有在自己的创造优势发挥中，才能充分显示其聪明才智，实现其应有价值。因此，管理者要根据每位教师的不同能力、性格、经验等，帮助她们正确分析，因势利导，为她们搭建展示自我的平台:可以组织一场二 、成就动机 激活教师潜能舞蹈大赛，绘画大赛，声乐大赛，故事大赛.....既能发现人才，又能激活潜力，使她们的“成就需要”既符合时代要求又符合个人的实际情况，产生成功感，增强自信心。

在学校中，不同年龄层次的教职工其优势需要往往是不同的。比如，青年教师刚刚参加工作，一般都有很高的工作热情，希望有业务进修的机会。另外他们也有诸如婚姻、住房、子女入托等生活中的问题。而中年教 师工作中积累了一定经验，他们希望自己能做出成绩，并得到的认可。老年教师大多希望自己身体健康，并且在学校能得到及同事们的尊重等。面对教职工的优势需要，学校应该首先树立服务意识。积极鼓励青年教师参加业务进修，并真心实意地为他们解决生活中的实际问题。为中年教师创造条件，支持他们从事教育、教学改革，支持他们外出学习、交流经验，积极他们的学术论文得到发表。对于能力强、成绩突出的要提拔重用，给他们提供施展才能的机会。对于老年教师要给予一定的照顾。另外要尊重老教师，过年、过节亲自到家中去拜访，认真听取老教师对学校工作的意见、建议。教师对精神享受的追求胜过对物质利益的追求。但教师作为人类成员的有机组成部分，他们的工作积极性依然需要自身以外的推动力来激发。

二、树立以教师为本的理念，从思想上调动教师的积极性 。

要关心教师，自觉为教师服务。我在干群关系上的基本准则是，群众是主人，员干部是公仆。员干部的基本职责是全心全意为服务。作为学校的管理者，更要时时处处心里装着教师，为他们排忧解难，关心他们的学习、工作和生活上的各种实际困难。

如何调动教师工作积极性——在市直学校教育教学管理改革上的发言

你的主导思想会找到一种显现的方式。留意你的主导思想是什么。确保你的主导思想是你想要的，会给你的生活境况和个人成长带来积极的影响。主导思想会变成你的决定，你的决定会变成你的行动，行动变成结果。所以，要留意你的主导思想。确保它们是积极的。

各位大家上午好，我叫梁圭，来自丽水二中，非常荣幸有这次展示自我的机会，今天阐述的话题是如何调动教师的工作积极性。有一个真实的故事。秘鲁动物园为了保护一只濒临灭绝的美洲虎，专门为它建造了虎园，有羊兔子供它享用。奇怪的是，它只吃送来的肉食，常常吃了睡，睡了吃。动物学家建议说：“虎是林中，园里只放一群吃草的小动物，怎么能引起它的兴趣。”动物园里的管理人员采纳了专家的意见，放进了三只豺狗，从此美洲虎精神倍增。时而引颈长啸；时而雄赳赳地满园奔跑。这个故事本质与心理学中的鲶鱼效应相同，给我们学校的管理带来一些启发。调动好教师的工作积极性是办好学校非常重要的因素。 本人认为调动教师的工作积极性可以从以下五个方面入手： 一、率先垂范，为教师树立榜样 我们知道，有了“领头雁”，长途跋涉、不畏艰险的大雁就能保持“一”字形或“人”字形，从而完成迁徙”，“火车跑得快，全靠车头带”是最朴实简单的道理。一方面要以身作则，做遵章守纪的表率，切忌“虎头蛇尾”。到条条有章可依、事事有据可查，凭制度说话，教师凭准则做事，依法治校、依法执教，努力形成用规章制度管人管事的管理体制。另一方面深入基层、深入一线从而及时发现问题并提出解决的办法，作出正确的决策。 二、建立科学完善的奖惩激励制度 奖惩激励制度是一把双刃剑，设计不合理会起到“两桃杀三士”的作用。奖惩激励制度阻碍教师工作积极性的三大要素：1 制度不透明，缺乏公平； 2对工作业绩没有明确期望值； 3提供批评性，而非建设性的反馈意见。教学作为学校的核心，教学质量奖发放应有利于提高教师的积极性。我认为可以应用目标激励制度：首先明确学校对教师的期望。希望他做什么？怎么做能达到的目标,做得好会怎样。越有针对性越好。比如，开学初建立教师个人档案袋。，分析班级的成绩入口情况，第二学校的期望目标 第三您完成这一目标的第四 您需要学校提供哪些帮助，第五 达不到 达到或超过目标学校的奖励。第六 一学年的工作表现评价 第二项可以一下，让老师提一提他的目标。第五项一定要有量化的标准作为依据，注重动态评价，实行过程。关注目标完成的进度，并和教师共同探讨进步。要做好评价和反馈。 三、深入了解教师的需求，并恰当的满足 阿尔巴特说：了解了员工的需求成功了一半，满足了他的需求，就成功了全部。有一句叫做“费千金而结英豪，孰若倾半瓢之琐以济饥饿之人”，就好比我们在大街上遇到一个非常饥饿的乞丐。你手里有一个馒头和一张票。给他馒头他会感激您。给他票他会打你。根据马斯洛的需要层次理论来说，人在每一个时期，都有一种需要占主导地位，最迫切的需要才是激励行为的主要动力。学校一方面我们要深入了解各年龄段教师的需求。另一方面要有针对性的进行激励。丽水市推出的德育、学科名师评比系列满足了教师专业成长的需求，这项措施定会提高教师工作的积极性。 四、注重人文关怀 一方面要摸清“家底”，及时了解教师的困难，如小孩的入学，家人的健康状况，红白喜事等。积极的参与及时帮助解决问题，消除后顾之忧。另一方面多提供广大教师相互交流的机会和平台，培养教师间的情感。让他们感受学校大家庭的温暖，乐于为学校奉献。根据心理学的附属效应，尽量要多发现教师的闪光点和建设性的建议。反馈的过程其实是一门艺术。比如某教师特别要奖励三百元。直接打入卡中没感觉，红包包一下喜庆，开大会时握一下教师的手后再给予表扬，教师定会非常感动。 五、优化工作环境，充分调动教师的积极性 学校尽量改善办学条件，为教师提供良好的工作环境。不断更新学校的教学设备，让广大教师充分利用现有的现代化教学设备来提高自己的教学水平。同时也要采取有效的措施，营造良好的学风、教风，增强学校内部的凝聚力，注意形成教职工间的相互理解、彼此尊重的关系，创造一个和谐、友好的气氛，让教师们在一个舒心和谐的环境中发挥出自己的聪明才智。 以上是个人对调动教师积极性的理解和看法，希望大家批评与指正。

自我安慰、鼓励法。当你在做某件事前，一定要多给自己鼓励，打气：万一失败了，千万不要灰心丧气，多给自己宽宽心，多总结失败的经验、教训，保持平向挫败学习。俗话说，“失败乃成功之母。”这是对的，不要害怕失败，失败意味着你在尝试。只要你在不断尝试，你就会取得进展，关键就是要向挫败学习。花些时间，回顾你的挫败，你从中学到了什么?和的心态，争取下次比这次表现得更好。

怎么做到调动教师的积极性 激发教师的创造性

三、如何才能保持积极向上的心态

一、从教师的需要入手，调动教师的积极性。

三改变自己看待挫败的方式。人的大脑天生就抗拒它不喜欢的东西。如果你不喜欢“挫败”、“失败”、“拒绝”这些词汇，那就用别的词语替换它们，例如“挑战”、“机遇”、“经验教训”。当你改变看待事物的方式，改变就会发生。、 激发教师动机，提高教师积极性。

五、给教师工作的自由度，限度的调动教师的积极性五 、以“人”为本 给予“人性化”关怀。

如何激励教师工作的积极性

管理者应注重创设宽松和谐的组织环境，即创设一种信任人、尊重人的气氛，管理者与教师虽然是与被的关系，但如果管理者单凭强制性权力去行使职能，其结果往往会使被消极被动地适应或应付，不能调动其积极性; 管理者与教师，虽然职位不同，但其人格是完全平等的，因此，管理者要能用人所长，对所委任的人要放权而不失职，布置给她的任务，要相信她能够完成，能够负起，不要处处监督，处处提防，不敢放手，大事小情一人说了算，只看重个人的职位权力而不去提高自身素质和威信，这样不但不利于工作，不利于激发教职工的工作积极性，反而易造成压抑紧张的氛围，容易造成干群关系对立，工作自然无法很好地开展。

如何激励教师工作的积极性

如何激励教师工作的积极性一、如何保持积极向上乐观的心态，在工作中是需要积极性的，这样可以帮助我们更好的去完成工作，当然了，积极性也是任何一个上班地方都很看重的一点，下面分享如何激励教师工作的积极性相关内容。

如何激励教师工作的积极性1

管理一条线，园长手中牵。教师大多是女同志，她们的心思细腻灵敏，这在一定程度上为管理工作带来了挑战，将管理工作融入更多的情感因素，将爱师之情在管理中巧妙施于教师身上，会产生极大的动能。

首先，管理者在管理过程中应该善于运用情感艺术，以此促进人与人之间的和睦相处，做到坦诚相见，平等对待，用商量的口吻安排工作，用情感的力量温暖人心，做到以情动人以爱换心，例如:我园为教师定制生日蛋糕，让教师把当成一个大家庭，体验到集体的温暖，感受到他人的关爱，以情感为突破口，激励她们热爱事业和幼儿。同时管理者还要注意团结与自己意见相左的教师，要有容人之短的雅量，避免任何削弱集体战斗力的矛盾发生。

其次， 注重建立和疏通信息沟通渠道，管理者要能用人所长委职放权，做到用人不疑，疑人不用，相信教师能够负起、完成任务，如果处处监督提防，不敢放手，大事小事必须由“拍板”，则不利于激发积极性，容易造成压抑紧张的氛围，让每个教师都能有机会表达自己意见和建议，真正建立起“人和”“”的氛围。

四、 提高待遇 解决后顾之忧

管理者只有想教师所想，急教师所急，才能设身处地解决员工的后顾之忧。时下，幼儿教师队伍中一大部分是聘任教师，年轻教师都能有机会参加教师招考，年龄稍大一点的教师既不能参加招考，又不能转型，解决教师的后顾之忧更是提高教师积极性的一条有效途径，我们根据教师的工作年限，给予一定的政策贴补，工作满一年的每月补贴200元，干满两年的每月补贴500元，五年以上的每月补贴1000元，班主任从原来的30元提高到100元。此外，教师子女入园保教费减半，加强困难职工的帮扶工作，对家庭困难职工，节日送去一份贴心的问候和慰问，让职工感受到温暖，这些政策的兑现和落实，让老师觉得有干头、有奔头、有希望，更有人情味，不仅稳定了教师队伍，又在一定程度上更大激发了教师的积极性。

四季轮回，日月更替，风霜雪雨，时之将至，我园在大风、雨、雪、雾霾，重恶劣天气，实行人文化关怀，首先在教师微信群里提醒教师路上注意安全，小心行驶，其次因恶劣天气行路困难，迟到不作为迟到，老师们更是自觉遵守规章制度，无形中提高了教师的归宿感，将自己融入到的大集体中。

六 、扬善于公庭 规过于私室

人都是有自尊的，的女教师居多，脸皮更薄，对于有失误的教师，有时候我会单独跟她们谈，尽量在不受别人打扰和看到的情况下，语言尽量措辞委婉，减少教师心理上的不愉快，或心理上的压力。在不断学习和实践中，更深一步的领悟到灵活运用的重要性，看到问题不要急于批评，再等一等，再看一看，或许当你看到问题时，她们已经自觉的感觉到了，会自动的改正，那岂不是皆大欢喜！所以我们对教师，表扬要用喇叭，知道的人越多越好，批评要注意场合，私下里不声张，更要带着一颗诚心，让教师感到改正错误，不仅仅是为了工作，也是为了她本人好，这样教师才会发自内心真正的去改正，不带负担不带情绪，确保工作做得更好，这也正是一代曾国藩所倡导的管理智慧:扬善于公庭，归过于私室！

总之，管理是一个大摊子，前勤、后勤，保育、教育、安全、卫生、伙房等，所涉及的范围方方面面，在管理过程中,作为管理者不但要具有良好的人际交往能力,更要善于了解下属的内心活动,成为下属的知音，要想整个园所上下一盘棋，管理者必须有调动各种棋子，发挥其作用的能力，要人尽其才发挥潜能、提高教师队伍的工作积极性,更是管理的关键。

一、创造宽松的工作氛围 激发教职工的工作热情

在管理的过程中，管理者与组织成员要做到相互沟通，相互了解。一方面，管理者对组织的设想与要让下属了解；同时，管理者也要知道下属的观点与意见。管理者在制定一项制度或布置一项任务时要将自己的观点向她们说明，以便得到她们的理解和信任，达成共识，同时也要认真听取她们的意见和建议，从而建立起宽松的.氛围，这样可以有助于挖掘出教职工的潜能，激发她们的工作热情，很好地确立和努力实现共同的目标。

人是管理的核心，现在是强调“人性化管理”的时代，管理者要注意处理好管理者与管理对象的关系，认识到广大教师是实施保教工作的主体。要管好应依靠广大教师，在工作中，管理者要以身作则，与全园职工同呼吸，共命运，要让教职工由衷的敬佩，心悦诚服地服从，正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因此，管理者既要有高尚的思想品德，又要成为的管理行家。为教师服务，充分调动其关心参与管理的积极性，真正发挥主人的作用。

如：今年的暑过后，开学的前一天，园长召开全体教职工会议，整顿思想，会议结束后，园长让教师们打扫卫生，清除院子里的杂草。园长说完后便与大家一起干了起来，虽然是九月份了，但天气依然很热，不一会儿，教师们便个个满头大汗，有两个老师站起来想偷懒，但一抬头，看见园长正低头拔草，汗珠子顺着脸颊流下来。两位老师被感动了，继而她们又重新投入了工作中。可见，园长能够以身作则与教职工同甘共苦，也是调动其积极性的一个因素。

三、满足教职工合理的需要

心理学研究表明，人的积极性从根本上说，来自于人的需要，需要是激发积极性的原动力和动机。管理者要随时了解，教师们在想什么，有哪些需要，注意分析其需要和要求，在可能的条件下满足她们合理的需要。

一方面管理者应理解并满足教职工要求尊重和信任的需要。教师的特点决定了她们有较多的希望得到尊重和信任的需要，管理者要注意维护其自尊心，并努力在园内形成相互信任尊重的风气，使大家都能心情舒畅，从而在工作中焕发出更大的积极性。

其次，管理者要注意满足教职工改善工作条件发挥才干的需要。管理者要做到知人善任，同时尽可能提供必要的设备材料、资料信息多与积极向上的人为伍，不要和爱抱怨、消极的人待在一起，俗话说的物以类聚，就是这个意识，整体散发出来的团队氛围会影响一个人的性情。等，不断改善工作条件，使教师的才能得到较好的发挥。

如：我园未考取的教师，在园长的支持鼓励下全部报了名，园长又千方百计地为她们联系培训的事，还尽可能的挤出时间，为她们的复习开绿灯。教师们也因园长的关心，而更加努力地工作。这样做，不仅激发了教职工的归属感，认同感，增强了集体荣誉感，还发挥了集体与组织对个人的影响激励作用。

如何调动教师的积极性

三、为教职工树立恰当的目标，在工作中激发教师的积极性四、采用多种激励方式如何激励教师工作的积极性2，调动教师积极性。

因此，限度地调动教师的工作积极性，充分发挥教师在教育教学工作中的主力军作用，是教育科研的内容之一，也是教师管理的实质。 一、教师自尊心强，重荣誉，求贡献，事业心强的心理特点是教师积极性的思想保证。 首先，要尊重教师的劳动，提高教师的地位和待遇，维护教师的正当权益；其次，要维护教师的威信、人格和尊严，不当面指责和挖苦，在教学中，不能片面以学生分数、名次衡量教师工作的优劣，甚至以名次来作为提升、晋级的依据，打击教师工作的积极性。对教师工作上的缺点和失误，应采取适当的方法，给予帮助教育；对教师提出的合理性意见和建议，应给予鼓励和支持；第三，由于教师重荣誉，求贡献，事业心强，在学校工作中，要善于发现教师的长处，并及时给予肯定；当教师在教学教研中作出成绩时，应及时给予表彰、奖励，以维持和保护教师的积极性；第四，学校要形成尊师爱生的良好校风，建立融洽的师生关系，学生尊重和热爱教师会激励教师更好的工作。 二、教师“求知欲、进取心强”的心理特点，是教师有积极思想和业务能力的保证。 教师的主要任务是指导学生学会学习和掌握技能，发展学生的智力和能力。要完成上述任务，提高教学质量和培养合格人才，教师就要有渊博的知识和各种能力，要在精通所教学科之外，还要具有其他各科的基础知识。如果教师知识贫乏，讲课就会呆板乏味，学生学习无兴趣，教学效果必然，因而会挫伤教师的教学积极性，影响教学任务的完成和质量的提高。特别是在科学技术日益发展，知识更新速度加快的今天，教师已有的知识已越来越不能满足教学和发展的需要，更新知识提高业务能力，已成为当前教师最迫切的问题。教师在用智慧照亮学生的同时，并没有毁灭自己，而是在学生的激励下不断地发展着自己。 “求知欲强”是教师的职业特点，也是教育形势发展的要求。作为学校，要在这方面给教师创造条件，满足教师的求知欲和进取心。要支持教师通过多种形式进行业务进修，还要鼓励教师在岗学习，使教师了解科技发展的趋势和成果，在条件允许的情况下，组织教师学习作计算机及现代教学设备，提高教师的教学能力，跟上时代前进的步伐。 三、教师劳动形式的个体性而劳动成果的集体性的特点是教师工作积极性的同一矛盾的两个方面。 培养人才的教育活动，是一项周期较长的系统工程，不是一个人能完成的，而是学校全员全方位配合来实现的。因而，教育成果是学校全员集体努力的结果。 然而，从教育成果的劳动方式上看，人才培养的整个过程，无不体现在每个教师的个体劳动上。一是在知识传授过程中，备课、讲课、辅导、作业批改和成绩考核等各个环节，无不渗透教师个人的心血；二是在思想品德教育中，更倾注了教师的一片爱心，一次次的谈话，一遍遍的家访，一回又一回的教育活动，潜移默化的影响，依靠的是教师个体的的创造性的工作。 首先，要重视教师个人的作用，发挥教师在教育教学中的不同特长，不能求全责备，苛刻要求；其次，培养教师的劳动协作精神，用集体的智慧和力量开展教育活动，克服个人片面主义；第三，由于教育工作周期长、见效慢的特点，学校不能用企业管理的方法来要求教师，急于出成果，更不能用一次或考核来评价和否定教师的工作；第四，在管理方法上，既要发挥教师的个人作用，又要重视集体的协作精神。要注意经常检查督促教师在每一教学环节上的工作，并通过抓教研组和年级组的工作来培养集体协作精神。另外，还要经常用信息反馈的手段让教师看到工作的结果，激发教师的工作热情。 总之，调动教师的积极性应多方考虑，有时可以从提高认识水平着手，有时可以从调节情感进行，有时也可以从锻炼意义开始。但不论采取哪种方法，都应从教师的实际出发，并兼顾教师的个性特点和工作特点，才能把教师的工作积极性真正调动起来。以上笔者只是从其主要的、对积极性影响深刻的几方面，结合教育管理理论知识及实践经验的初浅认识，不妥之处请商榷。

如何调动初中学校教师教学积极性

理智控制法。对于那些性格比较易怒的人，这种方法很适合，当你觉得自己情绪要失控时，一定要用理智来控制遇到难题不要压力太大，如果自己解决不了可以找前辈、身边的人或者上司请教，反正最的结果也就是不耻下问，被嘲笑而已，不伤害什么的;自己的情绪，强压住内心的火气。再次，管理者应满足教师文化学习，业务进修与提高的需要，园长要鼓励支持并尽力为教职工的进修提供创造条件，以激发其做好工作的成就动机。

如何调动幼儿教师工作的积极性

3.三 、创设成就舞台，鼓励创新成才正确看待成功

摘要：管理的关键在于能否有效的调动起教职工的积极性。笔者认为，从了解和分析教师的积极性的原动力—需要入手，通过情感融合，成就激励，专业成长等有效的管理手段，满足其合理要求，唤起每位教师的内驱力，激励教师潜质、潜能的发挥是一条有效途径。 一、优化人际环境 首先，优化的人际环境，管理者要注重运用情感的管理手段。 情感是人进行活动的心理动力源泉。人们在生活中之所以趋善避恶、近美离丑等，都是情感在起作用，人际交往也如此。要想建立良好的人际关系，必须以情感为媒体。因此，管理者在管理过程应善用情感艺术，以此促进人与人之间的和睦相处。做到坦诚相见，平等对待，做教师的知心朋友。清楚地了解教师的心理需要，真心实意地去尊重教师，用情感手段激励他们热爱事业和幼儿；用情感的力量温暖人心，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难；用诚挚的语言给予教学上的指导；用商量的口吻安排工作；做到以情动人，以爱换心。比如，园所可为教师举办生日聚会，加强情感沟通，让教师把当成一个大家庭。此外，还可通过提供早餐、工作餐等举措，使中的每个成员“被爱”、“被关怀”的需要得到满足，使教师体验到集体的温暖，感受到他人的关爱。同时，管理者还要注意团结与自己意见相左的教师，要有容人之短的雅量，要避免任何削弱了集体战斗力的矛盾发生。 其次，优化的人际环境，管理者还应注重建立和疏通信息沟通渠道。 管理者要能用人所长委职放权，相信教师能够负起，完成任务。如果处处监督提防，不敢放手，大事小事必须由“拍板”则不利于激发积极性，容易造成压抑紧张的氛围。此外，管理者与教师都能充分做到相互沟通，相互了解，让每个教师都能充分表现自己，能有机会表达自己意见和建议，建立起“人和”、的氛围。 二、用“成就”来调节、指导教师行为 每一位教师都有自我实现的需要，但这不仅仅依靠个体的主观努力，更需要外界给予他动力，给予他一个实现自我的“环境”。 1．教师树立正确成就动机。 目前幼儿教育普遍存在成就感较弱的心理。一项调查显示：52.5%的教师认为自己任教以来没有取得“什么成就”，在认为自己取得“较大成就”的46.25%的教师中有43.75%教师对自己的成就“较为不满”。这种不满意感，往往会引发沮丧、紧张等情绪，不利于园所工作的开展。其实每个人都有不同的创造优势，如有的教师善长某一科教学，有的心灵手巧，环境创造总别具匠心等。一个人只有在自己的创造优势发挥中才能充分显示其才智，实现其应有的价值。因此，管理者要根据每位教师的的不同能力、性格、经验等，帮助她们正确分析，因势利导，使她们的“成就需要”既符合时代要求，又符合个人的实际情况。做到目标高低适中，易于实现，以使教师产生成功感，增强自信心。 2．创设成就舞台，鼓励创新成才。 在日常的工作中，管理者要正确对待各位成员，特别是青年教师，注意她们的自信心、自觉性等个性品质以及竞争、创新意识、不断进取精神的培养。可组织教师参加各级各类的优质课、教学论文的评选活动，有的安排各种公开课、比武活动，进行自我激励。千方百计的为青年教师架设舞台，扶她们上台、入室，促使他们不断成熟，尽早脱颖而出。对有较高成就需要的教师，可根据她们的意向安排到有一定挑战性、开拓性的岗位上，让她们在改革实践中能较好的发挥自己的聪明才智，实现其创造、成就的欲望。 3．帮助教师树立自我超越的意识。 “自我超越”是指一个人能够拓展个人才能，具有创造的意识和能力。具有自我超越品格的人，能够把学习当作一种，看成是一个持续的过程，不断实现他们内心深处最想实现的愿望。幼儿教师面对幼教改革的新形势，需要尽快转变观念，调整自己的知识结构，树立学习的意识，在工作中不断完善自己的专业素养。帮助教师树立、挖掘自我超越的意识，是创建“学习型”的前提。因此，首先要唤起教师的自尊和自信，其次要提高教师的成就动机，还要让教师体验到成功的快乐，建立积极的自我认知，提高自我期望值。

以下是面对困境如何保持积极心态的方法：

教师在工作中面对困境如何保持积极心态

3、要关心教师。关心教师,就必须自觉为教师服务,搞好教学管理,要时时处处心里装着老师,关心他们的学习、工作和生活中的实际困难。因此 ,要经常深入教师之间谈工作、拉家常、议时事、了解情况、征求意见,同时注意减轻老师的负担,给教师更多自由支配的时间,由于教师的工作具有繁琐性的特点。因此,要体谅教师的苦衷,在教学上无关紧要的工作不搞,拘于表面应付的事不做,立足高效求实,时时刻刻,时时处处,想到教师,只有这样,教师的积极性,才可在不言之中调动起来。

您好，对于你的遇七 、尊重是前提 赏识涨到的问题，我很高兴能为你提供帮助，

二、用目标诱发教师的积极性。

非常感谢您的耐心观看，如有帮助请采纳，祝生活愉快！谢谢！

消极作用。不良情绪也会使人感到骄傲自满，不求上进。会使人感到自卑，觉得自己一无是处，什么也不如别人。会使人感到压抑，做事没有头绪，而且效率低下。长此以往，必将使自己失去自信，更的还会造成心理疾病甚至可能出现违法犯罪行为。

心理暗示法。当你出现紧张、焦虑、不安等情绪时，可以在心里自己给自己暗示，用一些”勇敢点儿，别紧张“、”一定不能那样做“等等这样话去暗示、提醒自己。

转移注意法。当心情不好时，可以转移一意力，先把这件事放下，去做做其它自己感兴趣的事，唱唱歌，看下书，听听音乐都可以，让自己的心情平和下来之后，就好了。

二、如何保持积极向上的心态

首先，你要有一颗感恩的心，不管遇到好的、不好的，都往好的方向去看;比如丢了钱包，你如果想着还好不是被害命了，就会觉得真的是万幸啊;

将本分的事情尽量做好，不管事情是简单还是复杂，不管是容易做还是难做，遇到了就去解决，因为是本分的事情啊，不管我们以哪种心态，我们都得做的，那坏的心态不如不卑不亢吧;

工作强度不要太强，不管工作任务多重要多紧急，尽量在工作时间里完成，不要加班，不要占用业余时间，不然会超负荷，让生活都不好过了，而且在工作时间里能让自己更;

充分利用好节日。在节日的时间多与亲戚、朋友、同学、家人沟通交流、一起出去玩耍、散心，好的人际关系可以使一个人更积极、更自信、生活过得更好。

四、怎样保持自己乐观向上的心态

1.设立合理的目标

保持自己积极向上的心态，需要设立合理的目标。根据自己的能力来设立目标，不要好高骛远的设立目标，设立的目标要切实可行，一步一步的朝着自己的小目标而努力。

2.多与正能量的人进行交流

保持自己积极向上的心态，需要对于正能量的人进行交流。交流是解决问题的根本方法，与正能量的人交流，你会学习到应另外的眼光去看待问题，让你有一种豁然开朗的感觉。

保持自己积极向上的心态，需要对成功有正确的看待。每个人的成功都是建立在多少次的失败上的，都是扎不断的失败当中吸取教训，一步一步的走向成功的，都是在付出了多少的汗水以后才获得成功的，虽然说付出不一定就能成功，但是你不付出、不努力的话，就一点成功的机会都没有。

4.正确看待失败

保持自己积极向上的心态，需要正确看待失败。你要把失败当成你人生当中的一种磨难，只有这样的思想了，才会在面对失败的时候从容应对，积极的调整战略，而不是在面对失败的时候一蹶不振的，或者是对生活丧失了信心。

5.多学习

如何调动初中学校教师教学积极性

保持自己积极向上的心态，还需要不断的进行学习。知识总是在不断的进行更新，生活当中许多高翔【内容摘要】：教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，教师的参与度又直接决定了教育改革与发展的成败，学校管理就是要通过满足教师的需要、激发他们的积极性，他们产生合乎学校需要的工作行为。本文运用《组织管理心理学》有关人的工作激励的有关知识，参考国内学者对教师需要的研究结果，提出建立促进学校发展与满足教师合理需求的激励机制。【】：学校管理的核心激励理论教师需要的层次、特点及现状激励机制学校管理包括用人、管物、理财、事各个方面，在众多的管理活动中，核心是处理人与人的关系，或者说是对人的管理，即充分调动所属的积极性，形成合力，真正达到人司其职、人尽其力、人负其责、物尽其用，限度地发挥好人力、物力、财力的效用，提高效率、增强效益、完成组织目标。一.学校管理就是要调动教师的积极性、主动性和创造性当今，职业教育从规模发展向内涵发展转变，职业教育教育教学改革日益深化，要求教师要从传统教学型角色向复合型、技能型、多能型的教师角色转换。教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，教育教学改革与发展离不开教师的参与，而教师的参与度（主动性、积极性和创造性）又直接决定了教育教学改革与发展的成败。学校管理的核心是如何通过满足教师的需要、激发他们的积极性，他们产生合乎学校需要的工作行为。因此，如何实现学校管理由经验管理向科学管理转变，如何用更高层次的需要手段来激励教师的积极性，是学校管理领域着重研究的课题。在学校管理中，要清楚合理宣泄法。当有不良情绪时，可以跑到郊外去散心，做做激烈的运动，或者跑到山顶大喊大叫，或者大哭一场，把心中的不良情绪发泄出来，这样就好了。地掌握教师的心理需要，因势利导，才能充分调动他们的积极性，才能最终提高学校管理水平和工作效益，才能从根本上提高教学质量，保证学校教育目的实现。二.激励理论及方法对调动教师积极性有指导意义教育学、心理学认为“需要是人对客观事物的需求在头脑中的反应，它往往以人内部的某种缺乏或不平衡表现出来其生存和发展对于客观条件的依赖性。当个体某种需要没有得到满足时，它就会促使人去从事满足需要的行为活动，从而产生相应的动机。需要是人的积极性的源泉，是动机产生的最根本的心理基础”。激励是激发人的动机，使人在某种内部或外部的影响下维持兴奋状态的心理过程。学校管理者“只有了解教师的需要，在确立学校管理目标时充分考虑教师的需要，把组织利益和个人利益结合起来，才能激发动机，充分调动教师的工作积极性”。美国人本主义心理学家亚伯拉罕.马斯洛于1943年在《人的动机理论》一书中提出的需要层次理论把人的五种基本需要分为高、低两级，其中，生理、安全、社交需要是低级需要，这些需要是通过外部条件使人满足。而尊重、成就需要是高级需要，它是从内部使人感到满足。高级需要不仅内容比低级需要广泛，而且实现的难度也增大，满足的可能性也减少。然而，从心理学的角度看：难度越大，激励力量越强，所以，通过满足人的高级需要来调动积极性具有持久、稳定的力量。需要层次论的核心是自我实现，在马斯洛看来，自我实现就是充分发挥自己的才能与潜力于极限的愿望，其本质特征是潜力和创造性的发挥。借鉴马斯洛的需要层次论，在学校管理中，“管理者的工作重点由经济人重视任务，人的重视人的因素转移到重视工作环境和条件上，它主张创造一种适宜的工作环境和条件，使人们能充分地自我实现”。美国行为科学家赫茨伯格提出的双因素理论提出：引起职工满意与不满意的因素是不同的，一类因素是由外界的工作环境所引起的，如单位的政策、行政管理、工资水平、工作环境、劳动保护、地位、安全、监督与关系等方面的因素，如果改善了这些条件，也只能消除职工的不满意而维持现状，但不能使职工变得非常满意，即不能激发起积极性；如果处理不善，会使职工产生不满意情绪而影响工作，他把这类因素称为“保健因素”。而另一类因素是工作富有成就感、工作成绩能得到认可，或者本身具有挑战性、能够负有较大的，在职业上能够得到成长发展等，如果职工中存在这些因素，就能够激发起职工的工作积极性，更好的发挥人的潜力，从而会提高一个人的工作效率，他把这类因素称为“激励因素”。根据赫茨伯格的双因素理论，保健因素的存在，可以使人没有不满意，否则就是不满意而极大地降低人的积极性，但要使人“满意”，在管理上不仅注意保健因素的改善，也要注重激励因素的获得。借鉴赫茨伯格的双因素理论，提出学校管理时，“要使教师安心本职工作，必须不断改善保健因素，以满足其低层次需要”，“要使教师做出优异成绩，必须充分利用激励因素，以满足其高层次需要”；“注重把保健因素转化成激励因素”；“注重职工工作的丰富化”。三.教师需要的层次、特点及现状国内学者对教师需要进行研究时，参照美国人本主义心理学家马斯洛等的需要层次论，也对教师的需要层次进行了划分，一般地大致上分为三个层次：1．基本需要：吃穿睡、住房、工作、安全需要等；2．发展需要：友谊、交往、工作待遇、工作环境等；3．成就需要：获得尊重、被认可、取得成绩、实现事业理想等。教师需要的特点。国内学者认为教师需要有其特殊性，与物质需求相比，教师具有强烈的精神需要。教师，作为文化的继承人和传播者，他们的文化层次、审美倾向和个人需要的档次都较高，他们特殊的职业活动和职业素质要求，形成了教师需要的精神性特征。教师中绝大多数怀着崇高的理想，他们深刻理解教育工作对于和个人的意义，他们追求真理，热爱学生，甘于清贫，默默耕耘，有着崇高的献身精神，他们往往更重视精神生活的追求，期望得到满足。教师的需要不同于一般，用马斯洛的需要层次来衡量，教师的需要中高层次的精神需要占了更大的比重。国内学者通过对教师需要度的抽样调查和分析得出以下结论：教师的生理需要满足水平较低。教师（特别是农村教师）在经济、等方面的需求得不到满足，这在很大程度上影响了他们的工作积极性。教师的安全需要、归属需要满足水平较高，他们对工作稳定性、建立良好人际关系的满足水平较高。研究表明，与自尊自我实现需要相关的工作价值、自信心、感、事业心等是影响教师工作积极性的主要因素。教师认为自己工作的价值越大，为自己提供的发展条件越多，其工作积极性也越高；教师如能对自己的能力水平作出自信的积极的正确评价，他就能在工作中发挥自己的主动性和创造性，就会具有高度的感、事业心，就会取得令人满意的工作成绩。四、建立促进学校发展与满足教师合理需求的激励机制根据马斯洛的需求层次理论和赫茨伯格得出的结论，应根据学校在教育教学课程改革和将要实行绩效工资的环境下制定新的、合理的、有效的激励机制，事先要合理“清除”工作不满意的环境因素，提高满意度，使工作得到丰富，不仅仅采用奖惩并施的法，充分利用真正的员工激励机制。给教师的充分发挥积极性、主动性、创造性多一点空间。（一）合理“清除”导致工作不满意的环境因素赫茨伯格认为：虽然一份令人满意的工作可以使人忍受工作中不满意的一面，但不满意的因素过于强烈，就会导致人们对工作无法忍受，其直接结果会影响教师的积极性、主动性、创造性的发挥。在学校管理中，要重视以下的保健因素的满足：组织政策与行政管理的性和科学性，在决策和制定学校的规章制度时要严格执行和的各项方针政策，管理中要以人为本，公开、公平、公正；改善学校工作条件，让学校教师拥有愉快的工作环境；营造良好的人际关系，形成良好的集体心理气氛，为形成一个团结、融洽、互助、体谅、奋发、进取的战斗集体创造条件；保证和逐步提高薪水，通过学校的发展教师的地位，使教师有安全感。（二）健全激励机制，提高教师的满意度教师参与管理的激励机制。不管处于哪个层次的员工，当他们参与上司、同事甚至下属的决策时，所有的激励因素都会被调动起来，现代人力资源管理的实践经验和研究表明，现代的教师都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让教师参与管理是调动他们积极性的有效方法。学校和管理者应通过积极为教师提供展示的平台、参与的机会，让教师的参与，表现对他们的赏识，增进感和成就感，形成教师对学校的归属感、认同感，可以进一步满足自尊和自我实现的需要。促进目标达成的激励机制，设置合理的奋斗目标，并把学校目标和个人目标统一起来，并为教师充分施展全部才能和做出有价值的贡献提供机会。人的行动都指向一定目标的，目标设置合理，对人的行为有导向和激励作用，对集体关系有团结和凝聚作用，它可以有力地激发教职工工作的积极性。目标的设置应从实际出发，切实可行。既不要因循保守，也要反对说大话、空话，提出高指标。根据组织管理心理学的公式：F=E×V×I，F：激励力量；E：期望值；V：效价；I：关联性（媒介性）。目标价值低当然起不到激励行动的作用，但目标价值虽高而实现可能性很小，也会挫伤教职工的积极性。成就感产生于个人对特定目标的清晰了解，学校有总的目标，也有各部门的分目标和个人目标。的职能是按照和的教育方针政策确定学校的总目标，并与各部门的分目标和个人目标统一起来。同时帮助教师如何达成目标，通过检查督促他们实施自己的，并对结果进行控制。为了使目标更富有激励效果，除了长期目标外，还应有中期和近期的目标。提高工作兴趣的激励机制。工作本身具有激励力量。管理的重要任务是用人，是组织，是充分发挥每个人的聪明才智。因此，要深入了解每个教职工的能力、知识、情感、品德、个性等方面的特点，据以安排他们适当的工作。还可通过教师与岗位的双向选择，使教师对自己的工作有一定的选择权。尽量根据教师的特长，把教师放在他所适合的位置上，并在可能的条件下轮换一下工作以增加教师的新奇感，从而赋予工作以更大的挑战性，同时管理者要进行＂工作设计＂，使工作内容丰富化和扩大化，创设和谐、、舒适、积极向上的工作氛围，为教师创造一个干事业的工作环境，使不同的教师在最适合他的岗位上充分发挥自己的主动性、积极性与创造性。发挥荣誉作用的激励机制。荣誉是众人或组织对个体或群体的崇高评价，是满足人们自尊需要，激发人们奋力进取的重要手段。从人的动机看，人人都具有自我肯定、光荣、争取荣誉的需要。对于一些工作表现比较突出、具有代表性的先进教师，给予必要的荣誉奖励，是很好的精神激励方法。运用晋升手段的激励机制。就是建立＂能上能下＂的动态管理制度。对表现好、素质高的教师学校在充分肯定的基础上，尽量根据教师的能力为教师创造提升的机会，包括待遇、职位等的提升，评、聘职务，从而使教师时时处于＂上台阶＂精神状态。促进尊重和沟通的激励机制。尊重是加速教师自信力爆发的催化剂，尊重激励是一种基本激励方式。上下级之间的相互尊重是一种强大的精神力量，它有助于学校教师之间的和谐，有助于学校团队精神和凝聚力的形成。教师希望不断地与他们的交流沟通，乐于与学校内的教师打交道，希望他们的贡献能被认可。为此学校可以通过教工之家、研讨会、座谈会、等形式为教师提供交流与沟通的平台。满足个人发展的激励机制。当今世界日趋信息化、数字化、网络化格局扑面而来，随着知识更新速度的不断加快及职业教育教学改革不断深入，职业教育教师的教育理念落后、知识和能力结构不合理等现象日益突出。他们虽然在实践中不断丰富和积累知识和能力，但仍需要对他们采取等级证书学习、深造、培训等激励措施。学校要为教师个人学习和成长发展创造机会，充实他们的知识，培养他们的能力，给他们提供进一步发展的机会，满足他们自我实现的需要。的激励机制。在管理活动中，既是管理者，也是榜样者，的人格对被的观念、态度、言谈举止都有重要的影响。学校要从制度上保证做到自身廉洁，自觉做到"严于律己，宽以待人"；公正不偏，不任人唯亲；加强与教职工的情感交流，在学校中建立以人为本的管理思想，为教师创造良好的工作环境；要为教师做出榜样，即通过展示自己的工作技术、管理艺术、事能力和良好的职业意识。发挥学校的人格力量，克服，提高决策的科学性，充分发挥教职工的积极性，把学校好。负激励机制。激励并不全是鼓励，它也包括许多负激励措施。按照激励中的强化理论，激励可采用处罚方式，即利用带有强制性、威胁性的控制技术，如批评、降级、降薪、淘汰等来创造一种令人不快或带有压力的条件，以否定某些不符合要求的行为。根据各学校背景和特色，建立合适有效的激励机制，并形成合理的学校文化，就一定可以激发出教师的积极性、主动性、创造性，使学校得到进一步的发展。的地方都需要学习的，人脱离不了生活，哪怕就是做饭做菜都是一门学问。

在学校管理中，如何提高教师工作的积极性

积极的作用。良好的情绪可以使人感到浑身放松，心情愉悦，干起事来也觉得得心应手，工作效率也会提高。可以使人际关系更加和谐，结交更多的。可以激发自己的潜能，发挥我们的个性特长。可以使我们拥有一个好的心态，拥有自信、阳光、自强不息的精神面貌。

学校是培养人的场所，为了提高教育教学质量，以适应现代化建设的需要，学校必须遵循教育规律和管理规律，实施科学地管人、理财、用物、处事，提高学校管理的综合效益。在培养人才的过程中，起关键作用的是：“人的因素”。如何发挥人的管理效能，确实是全面实现学校工作目标的直接因素。学校管理工作千头万绪，关键是搞好对教师的管理。教师中蕴藏着极大的工作热情，只要学校善于调动它，就能成为推动教育教学改革的巨大力量。下面就如何调动教师工作的积极性问题谈两点看法。一、运用激励机制是途径。人文的管理理论告诉我们：管理不仅要以组织为基础，更重要的是要以组织中的人为基础，要研究人，重视人的需要、动机、行为等。学校管理的核心就是人的管理，工作的绩效主要取决于人的因素，其中人的积极性又是关键之中的关键。通过激励，可以创设一种良性的竞争机制，使每一位教师充分发挥其才能，激发其潜力；通过激励，可能使校园充满活动，使教师的革新精神和创造能力得到限度的发挥。因此，学校要充分运用各种激励机制调动教师的积极性。 1、奖赏激励机制。这是一种通过奖励为实现学校目标而努力工作并做出成绩的先进分子，以教师努力奋进的导向性激励机制。它包含物质奖赏和精神奖励两种。具体要求：①建立教师奖励制度，奖励在教育、教学、管理、服务等方面作出突出成绩的老师。可设有先进班主任奖、教学进步奖、课奖、先进教研组奖、服务奖等，并在每年教师节进行颁奖；②健全教师评优评先制度。要坚持标准，依照程序，由下而上逐步并公示，广泛听取意见；③在学校经费紧缺情况下，奖励应以精神奖励为主、物质奖励为辅；④要做到公平合理，不能意气用事，对人不能有新疏之分，对事不能有抑扬之嫌。 2、情感激励机制。具体要求学校管理者：①要以情感人，关心每一位教师的冷暖，帮助他们解决各种困难；②要经常了解教师的思想，开展经常性的谈心活动；③要创设条件，尽量满足教师的合理要求；④对一些弱势者、受挫者要及时给予更多的关怀，让他感到集体有情，产生归属感、依附感，从而调整心态，激发热情。 3、目标激励机制。目标是一种期望，是人的各项活动所追求的预期结果在主观上的超前反映，它将使教师在工作中表现出高度自觉的积极性，而每一个目标的实现，又能给人以某种需要的满足，激励人们向更高的目标前进，运用目标激励机制，具体要：①学校要制定明确、合理、有吸引力的集体目标；②要通过教育、宣传、教师把个人利益和目标与学校集体目标和谐统一起来；③实行严格的教育教学目标管理，推行教育教学的科学评价工作，充分发挥其导向功能、激励功能。 另外，必须强调的是在运用激励机制时，这种“激”的效果是显而易见的。因此，要调控教师过“激”的竞争意识、进取意识，还要构建控制系统，充分发挥制度他控和道德自控功能。①对可能出现的违规现象要有具体的惩处条例。如在竞争中有弄虚作行为等；②要倡导和培育“宽松、和谐、务实、进取”的学校精神；③要推选教师行为准则。二、凝聚人心所向是关键。效能管理理论要求我们：人心向背是效能建设的关键所在。因此，作为学校管理者，要不断强化人心所向的凝聚力，才能充分发挥教师的积极性。1、表率是凝聚人心的关键。 ①应当永远当好公仆。一位好，对等教师应以诚相见，对待自己要严格要求，以身作则。在工作上能实事求是，开拓创新。这样的“师者之师”的，在教师面前才有威信，教师才会心悦诚服，学校就能产生积极的心理环境，形成团结、宽松、和谐的人际关系。相反，如果把自己视为教师控制者，缺乏爱心关心，没有人情味；在工作上没有长远打算，任人唯新，在这样的带领的学校必定派别林立，勾心斗角，正气不足，学校就缺乏凝聚力，更谈不上调动教师的积极性。 ②在注重不断提高自身素养的同时，要致力于建设支团结务实高效的班子。一方面，要注意分析和授权给班子成员，充分发挥班子成员的能动性，积极性和创造性，不断提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成员要尊重、信任和理解广大教师职工，把教师的主观能动性充分激发起来，并善于接受他们的监督。这样，才能把广大教师凝聚在以为核心的班子周围。 ③要不断强化意识，要认识到教师是学校的主人，要不断完善教师制度，切实推行校务公开制度，让教师真正参与学校管理，决策，要认真听取教师的意见和建设，要定期召开教代会，每学期向教代会作工作报告，并由教代会制定通过各项规章制度。这样，不仅能增强教师的主人翁意识，而且能使校园人际关系更加融洽，才有利于积极性的提高。 2、思想工作是凝聚人心的动力。要不断加强师德教育，实施“树我形象，铸我师魂”工程。要通过学习素质教育理论，教师树立正确的人才观、教育观、学生观和质量观。要注意联系实际，对教师关心的热和难点问题，组织进行讨论，并加以正确的。 3、帮困解难办实事，这也是凝聚人心所向的重要工作。要开源节支，积极筹措资金，逐步改善教师的办公条件和居住条件，恰当满足教师的合理需要，还应利用节日组织活动，春节走家慰问，日常看望慰问病号，及时帮困解难，为教师办实事，一 、建立“人和”氛围 优化“人际”环境这样才能大大增强教师队伍的凝聚力。 总之，办好一所学校的根本和关键都在于都教师。学校管理者只有千方百计地把教师积极性调协起来，把教师身上蕴藏的潜能充分挖掘出来，才能实现学校的管理目标。

目标要正确、合理、恰当，才能产生较大的期望值。目标的设置必须联系教师的实际、学生的实际、学校的办学实际，目标不能过高否则会让人觉得高不可攀，丧失信心和希望，使目标丧失动力作用。比如每个学校、每个学期率、升学率、转学率等这些目标的制定要符合自己的实际。