教师时他们是怎样录取分配的？录取后是不是可以直接到学校执教，是正规编制么？

【流程】

只是先招收可以考编，但是考编不是太好考，有些三、作步骤人考了好几年才考上。，后分配

学校怎样进行教师合编 学校合并教师怎么安排

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学校怎样进行教师合编 学校合并教师怎么安排

考上教师编制学校怎么分配?

推进教师轮岗，要注重多措并举。从宏观层面加强统筹协调力度，注重政策兜底与激励相结合，加大对教育薄弱地区及学校的教育财政投入，强化教师轮岗的激励保障机制。在编制核定、岗位设置、职称评聘、绩效考核等方面实行“一揽子”鼓励。

教师编制是定向的，在报考教师编制时就确定了考上以后的岗位，因此不是考过以后再分配。不过有的地区是统一分配。统一分配是按照考其次，要在广泛征求意见的基础上，制定为全体成员所共同认可的学校发展目标以及不同群体的发展目标，使目标的达成与每个成员的切身利益息息相关，以激发全体成员团结协作的内驱力，使他们真正意识到单靠个人的力量难以完成共同任务。生所在区域进行多带带分配。

有人说，竞争出质量，竞争出效益。 很多学校为提高教学质量，将竞争机制引入学校管理，并以奖惩为手段，教师和学生展开竞争，这样做难道真得就能大面积提高教学质量吗？

编制教师的优势：

，教师的编制属于全额拨款事业单位编制，享受事业单位工作待遇。但实际作中，因各地区经济水平发展不同，有些地方教育系统在缴社保方面只缴部分，不缴生育保险和养老保险。

第二，有编制的教师工资组成由基本工资、津补贴、职称工资等组成。职称工资可以随着职称升高而升高，工龄增加工龄工资也增加。无编制人员工资固定，在职称晋升和工龄方面，一般无法保证。近几年虽然在改革，但实际作中仍然与在编老师存在很大异。

在创编故事活动中教师应把握哪些方面的指导要点

民办学校的2、小学教师：具备中等师范学校毕业或者高等教育学历；教师要考编制的话1.优化代课教师机制，这是要经过一定的手续的。提前到了解一下这发提前到了解一下这方面的详细情况，咨询清楚。

学校人事制度改革中的教师管理

教师实行县管校聘，那么就不存在什么编制因为是科班出身，比上半路出家的大学毕业人士考取容易了不止一个档次。不过，师范大学毕业生进入公立高中学校当老师还是要费一番心思的。老师和合同制老师了，因为这个时候教师就全部变成了合同制，否则无论从绩效考核还是业务测试等方面就很难管理。

在学校人事制度改革中－不可以随意要老师下岗。教师如果教学质量低劣，不适合进行做教师，学校应该向教育行政主管部门反映情况，由教育行政主管部门和保障局组织人员对该教师的调查处理，同时，处理过程当中，教师有申诉权。也就是处理教师一定要按照教师法和有关教育管理制度的规定来进行，不是说了算。

明代学校教师可以考编制吗？这个好像真的是不可以的，但是可以通过考帮你进入编制里面。

在创编故事活动中教师应把握哪些方面的指导要点

是想，教师一方面倡导集体主义，一方面却在不择手段，为了一己之利扩展资料：，相互竞争，这岂不是自相矛盾！又怎能以身作则、为人师表呢？有编制的老师不会轻易的去解聘的，合同制如果做的不好，有很大可能合同到约了之后没办法续约或者是中间会被解聘。

教师实行县管校聘，那么编制老师与合同制老师有何区别？

结合我们三年级前置性学习的小课题研究，在习作学习目标指导下，我设计了以下的前置性学习活动：学生在习作课前三周的课外阅读时间里要保证有阅读童话故事的时间；在课前一分钟进行分享自己最近阅读的最喜欢的童话故事；利用半节课，让学生进行看单幅图合编童话故事，在编的过程中我他们选择更吸引人的情节进行续编。设计这些活动的目的是想让学升华自身学识渊博很重要！生尽可能从阅读中感受到童话的特点，激发他们创编的兴趣。活动开展过程中，我发现学生创编童话故事的欲望被激发起来了，创编的热情很高，我觉得这激发学生的想象力的同时也进一步激发了他们创编童话故事的兴趣。半节创编课下来，学生仍然意犹未尽，这时已经实现了激趣这一步。但与此同时，我发现他们讲故事时，大部分对故事经过的表述都不是很清楚，这可能跟他们的语言积累有限有关。本来故事构思得不错，但由于表达不清楚而没体现故事的趣味性，因此，我们年级集备时针对这个问题进行了讨论，怎样让学生能够写出一篇有趣的动物童话故事呢？童话故事的有趣与精彩不仅仅在于故事情节能吸引人，或者让读者有着各种的遐想，还离不开里面精彩的人物对话。从第二单元开始，学生就学习描写人物对话了，那就指导学生通过描写对话来把故事经过表达清楚吧，这样就不用写太多陈述性的文字。要设计对话，写好对话其实也是培养他们的想象力。于是，我们把这次习作指导的重点定在指导学生学会运用描写对话来把故事经过写清楚、有趣一些。

我们在学校里一般看到的老师其实分为两种，一种为编制老师，一种为合同制老师，简单点来说，编制老师就成为事业单位正式，但是合同制老师一般是因为学校里紧急缺人手，临时雇佣的老师，其实就相当于一个企业雇了一个员工而已。虽然都为老师，但这二者却有很大别。具体如下。

01.就业难易程度异

这难易程度其实就已经很显而易见了。谁都有工作经历，要进入一个企业容易。但是要进入一个事业单位，却要经过重重阻碍，意味着要在很多人当中出类拔萃。所以也就是说，要想成为合同制老师，其实这并不难。但是要想成为一个编制老师，那就必须要经过自己实打实的努力了，关键是还不一定能成功，因为这事儿有实力也有运气。

02.待遇不同

既然难易程度不一样，待遇肯定也不相同。而这是分为两方面的。一方面是两者工资不同，合同老师较编制老师来说工资是低的，虽然这二者在教学过程当中的辛苦程度可能并无异，但是事实上来说，有很多待遇是编制老师有，而合同制老师没有的。

03.就业时间异

编制老师与合同制老师不同，主要还体现在就业时间的异上面。对于合同制老师来说，其实就相当于一个员工进了一个企业，意味着自己要时时刻刻进行努力，不然经常会担心自己被炒鱿鱼，毕竟这种事情也是屡见不鲜的。主要体现在可能一个合同制老师和学校签约时间到以后，如果觉得这个老师能力不足或是某一方面大家觉得不满意，那恭喜你，你估计就会失业了。

但是编制老师不同，对于有编制的老师来说，其实只要不犯什么大的错误，你几乎不可能被炒鱿鱼，当然，除非编制老师属于事业编制，享受全额拨款，而合同制老师属于学校合同工，由学校发工资。你自己想另谋高就。所以很多人想拼命考进事业单位，也就是因为想让自己的工作稳定，不至于以后面对事业的压力无所适从。

编制老师与国土老师在学校里的发展其实也是大不相同的。对于合同制老师来说，他们基本上是无法参与职称评定和晋升的，而且就算是能参与职称工资和奖金也是不计入工资之内的，所以在这一方面来说，职称评定这东西对于合同制老师来说几乎无用。

应县管校聘的是。好了一个学校就会好了，火车跑的快，全凭车头带就是这个道理。经全校教师选出的，再经县局聘任，这也符合走群众路线的集中制原则。把教师定为县管校聘的目标，是方向错了。要充分信任群众，才能使我国教育事业永远辉煌。

合同制老师是和学校签约，学校有权解除聘用合同，而编制老师则是没有工作期限，可以一直干到退休！

有编制的教师和合同制教师相比更稳定，工资收入也更高，发展前景也更好。

怎样才能进公立学校当老师

需要参加教师的事业单位才能进公立学校当老师。

教师这个职业也是事业单位的一种。事业单位的每年两次，分为上半年和下半年，每个地区时间不一样，具体参考相应的事业单位网站信息。所读师范大学档次和专业方向。985或211师范类大学或者省属师范大学语文。

数学、英语、物理类师由此引发我们思考是：在学校管理实践中，到底要不要引入竞争？如果需要的话，我们需要建立什么样的竞争机制？通过上面敏茨的心理学实验，我们似乎可以得出这样的结论： 竞争的引入有利于激发师生工作和学习的积极性，学校需要建立一个以全体成员“相互信任、团结互助、合作共赢”为特征的良性竞争机制。范专业更吃香。一般而言男性师范大学生更紧俏，大多数中小学校都紧缺男性教师，若是男性师范本科毕业生，不多一路绿灯。

参加是这样的，就是看笔试面试成绩，面试成绩占百分之60，与所报学校没有关系，至于同等分数怎么选我就不清楚，现在靠关系也不好使，全在于你的发挥，你有关系发挥不好也白扯~事实~我就是今年考上的~在编~和我一起考上的基本都是靠自己~这年头~靠谁也不如靠自己~教师介绍如下：

城市学校和乡村学校有别。师范本科去城市学校，竞争更激烈。去乡村学校则相对会轻松很多。师范大学本科毕业生一般毕业的时候都能拿到，所以当老师比较容易些。

参考资料来源：学校为代课教师提供专业培训，提高他们的教学水平和教育理念。培训内容可以包括教育法律法规、教学方法和教育心理学等方面的知识。

参考资料来源：

教师之间需要竞争吗？学校应建立怎样的教师竞争机制？

结合我们三年级前置性学习的小课题研究，在习作学习目标指导下，我设计了以下的前置性学习活动：学生在习作课前三周的课外阅读时间里要保证有阅读童话故事的时间；在课前一分钟进行分享自己最近阅读的最喜欢的童话故事；利用半节课，让学生进行看单幅图合编童话故事，在编的过程中我他们选择更吸引人的情节进行续编。设计这些活动的目的是想让学生尽可能从阅读中感受到童话的特点，激发他们创编的兴趣。活动开展过程中，我发现学生创编童话故事的欲望被激发起来了，创编的热情很高，我觉得这激发学生的想象力的同时也进一步激发了他们创编童话故事的兴趣。半节创编课下来，学生仍然意犹未尽，这时已经实现了激趣这一步。但与此同时，我发现他们讲故事时，大部分对故事经过的表述都不是很清楚，这可能跟他们的语言积累有限有关。本来故事构思得不错，但由于表达不清楚而没体现故事的趣味性，因此，我们年级集备时针对这个问题进行了讨论，怎样让学生能够写出一篇有趣的动物童话故事呢？童话故事的有趣与精彩不仅仅在于故事情节能吸引人，或者让读者有着各种的遐想，还离不开里面精彩的人物对话。从第二单元开始，学生就学习描写人物对话了，那就指导学生通过描写对话来把故事经过表达清楚吧，这样就不用写太多陈述性的文字。要设计对话，写好对话其实也是培养他们的想象力。于是，我们把这次习作指导的重点定在指导学生学会运用描写对话来把故事经过写清楚、有趣一些。

教师特别是同一所学校、同一个年级的同一科教师，不仅不能竞争，反而应该是合作！

学校根据，通过面试、等方式选拔代课教师。面试环节可以考察其教学能力和沟通能力，环节可以考察其专业知识和教育背景。

现实都知道，应试教育，职称，绩效……下的教育，既让教师互相不信任，以求水落石出，同时也把这种不合理的竞争，过早的灌输给了学生。

当地人事部门会根据教师的分数高低安排学校。所以一般分数高的，安排的学校就好一点。

基础教育，以培养学生的习惯为要，学校里的老师，应该同舟共济、，这样才能一心一意把精力用在教学中，才能完成教育学生的重任！

当然，这种现实不是教师自愿为之，应试教育中，以分数评价学生，以升学率评价学校，用职称、绩效为诱饵，貌似提高教师的积极性，消除教师的职业倦怠，实则把学校、教师，甚至是教育，引入尴尬的境地！

我一直认为，应试教育已经尽显弊端，时代在前进，知识在几何级数的翻番，而我们的教育理念、管理制度却止步不前，这怎能实现教育强国的目标！

所以，教师之间不应该存在竞争，应该合作，共同完成教育强国梦想！

一己之见，欢迎交流。

教师之间一直存有竞争，而且竞争力较大。

对学生的奖励也是如此，教师依据学生的成绩人为地将其划分为“优中”三个等级，属于“等”的后三分之一学生对学习失去了信心，整天无所事事，扰乱班级纪律，在这样的环境下，属于“优等”的前三分之一学生能够很好的发展吗？

这一机制的建立首先需要管理者正确的舆论导向，要在全校上下倡树团结向上的风气，并强化以良好人际关系为核心的校园心理文化建设，使全体成员心往一处想，劲往一块使。

再次，强化管理措施，完善规章制度和评价方案。 如有的学校将教师个体的奖惩与群体目标的完成情况挂钩，凡是集体目标没有达成的备课组或教研组，教师个人不得受奖；有的学校通过开展扎实有效的集体研讨活动和不同群体之间的竞赛活动，激发每位成员集体荣誉感。这都是一些非常有效的措施，重新回到敏茨的实验，如果换一个思路，开始的时候将被试分成两组开展比赛，哪一组拉出的圆锥体多，哪一组受奖，否则受罚，我想会产生另外的结果。

教师之间不仅存在竞争，而且竟争还很激烈，这主要是由当前职称制度造成的，大家都想早点晋级，而名额少之又少，这就形成了万马奔腾争过独木桥的现状。

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竞争是不可少的，只有竞争才能推动学校良性发展，关健是制定一套有效公正的评价机制，让教师们愉快竞争，不产生怨言，不激化矛盾，不阻碍学校的发展。

教师之间需要竞争吗？学校应建立怎样的教师竞争机制？

从道的层面说，优胜劣汰，物竞天择，是自然界存在的普遍规律。教师队伍也不例外。的教师一定会被 称颂，为家长尊重，受学生欢迎。但并不是所有的教师都能达到这种水准。大量的是称职的老师，业绩平平。还有极少数的老师，是师资队伍里的蛀虫。这样的教师一定会被淘汰。

学校在建立教师竞争机制时。一定会有强化教师在工作中相互合作的条款。教师的工作表面上看是个体自由工作方式。但实质上讲，学生的全面发展成效，靠的是各学科、各年段老师集体的劳动成果。这也是现在很多学校实施的，每节课必须进行教师集体备课的原因。大家在一起备课，各抒己见，提出建议，形成一个优选的方案，这节课教师怎么教？学生怎么学？很明显，这是从术的层面。要求教师，在职业成长上，进行全面的真诚的有效的合作。

所以不能把教师的竞争与合作对立起来。竞争与合作，是一个既有对立更有统一的整体。学校在制定教师竞争机制时。出发点是要促进发挥每个教师的积极性主动性。鼓励教师冒尖儿，实行优胜劣汰，优绩优酬。让庸人懒人，滥竽充数的人，没有立足之地。这对学校建立一支高素质的教师队伍是必不可少的。

同校教师之间应该团结协作，与外校间需要的才是竞争。

总觉得一所学校就像一个整体，在一个单位内部争，就好象更大更多的锅里不争，到碗里抢一样，真得没出息。

一，一所学校象一个家庭一样，需要的是家庭成员的共同努力，精诚团结，才能把家庭经营好。

四，所以同一所学校的需要的是所有教职员工的精诚团结，共同努力。 好的管理带来好的校风，好的校风带来好的班风学风，好的班风学风带来好的教育教学成绩，好的教育教学成绩带来好的学校名誉，好的学校名誉反馈过大家更好的声誉和地位待遇。你好我好大家好，水涨船都会高起来。

那哪里需要竞争呢？

一，与外校需要的是竞争。 一个学生的某科成绩好就是好学生，就是优生了吗？不，别人看的是该生所有科目的总成绩。同理，你教的某个学科的成绩好就代表一个班的成绩好吗，就代表整个学校的教育教学成绩好吗？未必吧。

二，只有一所学校的教育教学整体好了， 舆论才认可这所学校的好， 才会在生源，待遇，资金，政策方面得到上级的更多倾斜。上级的资源有限，为什么上级会多方面给予倾斜，照顾？那是因为这所学校比别的学校工作业绩，教育教学成绩更加出色。

所以同校教师间大家好才是真得好，大家亲才是真得亲。与外校外单位比，与外校外单位争，才是真得有能力，有出息。

如同生活工作在六丶七十年代的老师们那样，教师之间需建立奉献丶业绩丶荣誉与文明道德的竞争，而并非是用职称诱导教师们的金钱享受竞争机制。

需要啊，高级职称是有指数的，当然要选拔。学校的竞争机制主要是职称评定机制，是全方面的。可惜不是以班级成绩为主，所以老师主要精力也不是放在教学。

如何做好教师轮岗制度

肯定是有编制的，这不容质疑。一是门分配公办学校教师是按照相关学校编制缺员进行的，没有编制缺员而分配去，既是一种人力资源浪费，还会造浮于事，不利学校管理。二是学校教师编制是依据相关行业标准，确保教学需要制定的，具有一定的规范性，必须严格的遵从。作为主管部门更应该带着严格执行。三是公办学校教师薪酬是由财政负责支付的，而支付的依据之一就是教师编制，若超编是不会拨付的。而学校收费是有规定的，那么超编教师薪酬由什么来支付呢？

教师轮岗促进了不同地区、不同学校、不同层次教育体系的交流，从而使教师发展、学校提质、学生成长皆可获益，日本、韩国等国均强制性实施教师轮岗，芬兰、新加坡等国则采用课题合作等相对柔性的方式鼓励教师进行交流，而美国、澳大利亚等国则依据各国国情，利用迁调制度或激励政策来均衡师资配置，促进基础教育公平发展。可以说，教师轮岗有利于教育公平已成为各国共识。在，教师轮岗交流制度的理念也与包括日韩在内的保持一致，即促进教育协同均衡发展。

合同制老师是和学校签约，学校有权解除聘用合同，工资很低，而编制老师则是没有工作期限，干到退休工资高，区别是很大的

虽然国内国外的具体教育情况各有不同，但是基于教育基本规律和生存、关系、成长的需要，各国教师轮岗又碰到很多相似的问题。例如，国内外的很多研究者认为，教师资源是教育资源的核心，而长久的教育资源配置不均衡特别是教师交流的不充分，容易导致同一区域内不同学校之间、不同受教育群体之间、经济发达和欠发达地区之间，在享受公平的受教育权利、接受公平的受教育过程，获得自身发展等方面存在很大异。英国等国的教师在轮岗过程中，更多倾向于从薄弱学校、学生成绩较的学校，流动到非薄弱学校、学生成绩较好的第三，有编制的教师工作更有保障，更稳定。可以调动，退休后享有相应的社保和职业年金。学校；美国等国的学区教师安置受产、事、进修培训、健康状况等影响较大；澳大利亚等国的实践则表明，高频率教师轮岗不利于学校教育教学的持续与稳定发展。而如何在个人需要和需求之间取得平衡，始终是世界各国共同面对的难题。

综观各国实践，推进教师轮岗，首要在于因地制宜。教师轮岗是件难事，既不能像日韩那样“削峰填谷”，又不能像英美那样“峰谷随形”，而是要“保峰填谷”，立足各地区、各学校具体情况，促进优质教师资源共享，促进各类学校共赢，促进区域义务教育质量整体提升。

推进教师轮岗，要注重实事求是。要正视区域教育发展的显著距，讲求不同学校发展的实际情况，不求改革一步到位，而应分步进行、稳扎稳打。在交流过程中，要不断探索和完善教师轮岗的相关政策和制度安排，力求科学合理、程序规范、以人为本、讲求实效。

此外，推进教师轮岗，还要注重工作督导和群众反馈。要将教师轮岗的工作、进行逐级分解、逐步落实、逐个追究，要鼓励广大群众关注义务教育学校教师资源均衡配置这件事，要立足视野传播教师轮岗的观念理念，注重师生反馈和网络舆论，力求让每所学校都能有好的、好的教师，让每个学生都能享受到优质的教育，切实提升广大群众对教育工作的满意度。

报考武汉市编制教师统一，需要参考哪些教材？外地教师报考，需要有武汉市户口吗？

2.小学：《小学教育学》，黄济、劳凯声、檀传宝著，教育出版社2001年6月第1版；《小学生心理学》，李晓东著，教育出版社2003年8月第1版。

【报考条件】

退休后的待遇不一样，在学校里享受的不一样，以及，可以上升的门槛和空间的不一样。编制，和合同制，关键是资源的分配与获得。

1、幼师：具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历；

3、中学教师：具备高等师范另一方面关于五险一金制度不同。对于合同制老师来说，学校会给缴纳五险一金，但是是按照企业保险的规定来缴纳的，但是事业编制老师是会按照事业单位编制来缴纳，自然要更高更重一些。这五险一金的利与弊就更不用说了。院校专科以上毕业或者其他大学专科以上学历。

【参考教材】

1.学前：《学前教育概论》，蔡迎旗著，华中师范大学出版社2006年4月第1版；《学前心理学》，陈帼眉著，教育出版社2003年6月第2版。

3.中学：《教育学》（新编本）王道俊、王汉澜著，教育出版社1999年12月第3版；《心理学基础》，十二所重点师范大学合编，教育科学出版社2002年7月第1版。

教材可以在大书店可以买得到

【形式】

普通话合格，教育学、心理学合格，试讲合格后，到武汉市申请。

湖北省教师资格指定参考教材：

大纲：《湖北省申请教师资格教育学心理学大纲》，湖北出版社2006年10月第1版。

山东代课教师新政策（提高教育质量的新举措）

04.发展前途不同

一、背景介绍

山东省教育厅近日发布了一项新政策，旨在提高教育质量，解决代课教师问题。此举引起了广泛关注和热议。本文将详细介目前形势下，学校改变竞争机制不会起太大作用，因为大政方针由上级主管部门制定，晋级指标也是由上面分配到乡镇，符合条件的多，晋级名额少，竞争现象短时间内不会有大的改变，只有进行的职称改革，打破现有评聘制度，够条件就晋级，不再受名额限制，这样不仅可以缓解教师之间的竞争，而且还能够充分调动广大教师的教育教学积极性。绍山东代课教师新政策的内容和作步骤，以及对教育质量的影响。

二、新政策内容

2.加强代课教师管理

新政策要求学校建立健全代课教师管理制度，明确代课教师的权责和工作要求。同时，加强对代课教师的监督和评估，及时发现和解决问题，确保教学质量。

3.提高代课教师待遇

新政策要求学校合理调整代课教师的薪酬，提高他们的待遇。同时，加强对代课教师的职称评定和晋升，为他们提供更好的发展机会和待遇。

1.学校制定代课教师

根据学校的实际情况，制定代课教师的，明确的岗位和数量。

2.严面对每个教师个人素质的千万别，业务水准的参不齐，学校应该建立促进教师不断加强自身修养，提高业务水平，更好履行教师职责的教师竞争机制。格选拔代课教师

3.加强代课教师培训

4.建立代课教师管理制度

学校制定代课教师的工作要求和绩效评估标准，明确代课教师的权责。同时，加强对代课教师的日常管理，及时发现和解决问题。

5.调整代课教师薪酬

学校根据代课教师的工作表现和贡献，合理调整他们的薪酬待遇。同时，加强对代课教师的职称评定和晋升，为他们提供更好的发展机会。

四、对教育质量的影响

山东代课教师新政策的出台，将有助于提高教育质量。首先，通过优化代课教师机制和加强管理，能够选拔和留住更多的代课教师，提高教学水平。其次，提高代课教师的待遇和发展机会，能够激发他们的工作积极性和创造性，进一步提升教育质量。，加强代课教师的培训和考核，能够提高他们的教育专业素养，提升教学质量。