怎么评课小学数学

关于导入部分：

怎么评课小学数学——导入篇

怎么评课小学数学——导入篇

1、创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。

2、良好的开端是成功的一半，课堂导入是课堂教学的起步阶段。教师授课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去学习，从而巩固原有知识，传授新的知识。使教学达到预期的效果。教师以喜欢的小动物的话题引入，符合学生的兴趣特点，渡到给动物平均分东西的问题上，教师适时的抛出问题，引起学生的思考，将学生的注意了吸引到课堂，从而顺利进入本节课的学习。

3、“兴趣是的老师”，学习兴趣直接影响学习质量。从导入中让学生观察·····、学生····到探究新知中，指导小组学习、学习、汇报研究方法，以学生名字命名研究方法等环节，教师始终给人一种亲切的感觉，学生始终保持浓厚的学习兴趣。

4、教师巧妙地为学生创设生动有趣的套圈游戏作为教学情境，把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中，让学生在游戏中学习数学，并以此贯穿全课始终。这就为学生架起了通往学习的桥梁，为教学活

动的顺利进行奠定了基础。因此学生学得轻松，学得愉快，更是学得主动。

5、极大的激发了学生的学习兴趣，这首先是这节课以套圈的游戏引入新课连加，并且贯穿整个课堂教学，让学生玩中学，乐中悟，更是因为教师营造了一种亲切，平等，的学习气氛，让学生自然的融入课堂，让他们的热情始终高涨。

6、学生真正成为了学习的主人。让学生动手实践，自主探究，合作交流，是新课标倡导的学习方式，这节课也把权力下放，教师只作点拔，成为活动的组织者，巧妙设疑，学生去发现问题，解决问题，拓展他们的解题思路，激活他们的思维，如套圈比赛，男女生竞争，提高了学生的主动参与的面和质量，让人觉得是学生在推波助澜，学生们自主合作完成了学习任务，有一点启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者，研究者，探究者。

望采纳，谢谢！

三年级几分之一评课优缺点

优点：在学生的动手作中，突破了本节课的重难点。

发展学生的思维，为学生的终身学习奠定了基础。

缺点：分数的教学只是让学生初步了解分数，不需要规范的表述出分母表示出平均分的份数，不需要强化学生的记忆。

认识几分之一评课

小学三年级数学《认识几分之一》评课稿：

我认为老师的教学有以下几个亮点，值得我学习：

一、情境引入，激趣，提高学生学习主动性。

分水果活动，让学生自然而然的进入问题的探究。

怎样分小朋友才会觉得满意，学生想到了平均分。通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示的生活现象，让学生体会分数的产生源于实际生活的需要，同时引出了教学内容几分之一的认识。

二、注重学生的.动手作能力。邓老师让学生拿出事先准备好的正方形纸进行一次或几次对折，然后用彩笔涂上颜色。这样，通过实际作让学生进一步认识几分之一。

三、教学各方面准备很充分。如教师事先准备好了水果、纸片（圆形、正方形），学生准备了正方形纸片等，能看出邓老师是个考略周到细致的好老师。

四、板书的设计很有新意。邓老师为了避免板书时花费太多时间，她采用了把板书的内容事先写在纸上，粘在黑板上，既节约了宝贵的时间，又起到了强调的作用，值得我在的教学中借鉴。

五、练习形式多样并富有梯度性。有判断题；我会说，我会写；聪明你我他；动手对折纸，一步步的让学生通过练习巩固所学的知识，后来邓老师又把数学还原于生活，让学生分分桌子，让学生体会到了身边的几分之一。

后爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”。让学生学生从中找到了这节课所学的几分之一，名言中提到的百分之九十九也为后面学习其它分数做了铺垫。

建议：

练习中有一道线段题，多数学生答错了，教师应适当花点时间点拨学生，以免再犯类似错误，不应匆匆一带而过。应及时抓住学生的闪光点，评价语言还不够丰富。

教师不应对孩子的思维进行局限，课前可以让孩子们准备自己喜欢的各种形状的纸，让学生用不同形状的纸去折一折，涂一涂，让孩子的思维更加开阔。

折纸活动老师让学生根据自己的想法去折去涂色，说出自己表示的是几分之一，教师还可以指定具体的几分之一让他们去折去涂，这样既训练了孩子们的动手作能力，又培养了学生的逆向思维。

认识分数评课稿优缺点

认识分数评课稿优缺点：

听了许xx老师的这节《认识分数》（《分数的初步认识》），让我感受深的是，许老师的准备十分充分，为了准备好这节课，她付出了很多很多，教学态度十分严谨，值得我学习。我认为本节课有以下特色：

一、情境引入，激发学生兴趣。整节课思路清晰，环环相扣。首先从学生野餐这样具体的生活实例引入课堂内容，学生接受起来比较容易，也能够很好地激发学生学习的兴趣。怎么分？平均分。平均分是本课的一个重点。

很多老师在上本课学生说出“平均分”时费了很大的力，分数就是建立在“平均分”的基础上才出现的。许老师这里得好，学生很容易就得出并会说了。

1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一个数二分之一表示。引入很自然，很到位。

二、动手作活动，充分体现以学生为主体的新课程理念。在构建“二分之一”的过程中，通过让学生动手折一折长方形的纸片，画一画折痕；构建“四分之一”时，让学生动手折一折，画一画正方形的纸片。

到后的放手让学生创造“几分之一”，在圆形纸片上作。在整个表象的建立中，层层深入，充分让学生动手作，在活动中学习。

三、内容丰富，练习设计富有趣味性。边讲边练，讲练结合。在构建完“二分之一”的表象后直接插系巩固，判断是否二分之一。

在圆形纸片中创造“几分之一”后，适时地进行了分数的大小比较，让学生对分数大小初步有了概念。后，能够联系生活实际中的众多实物，挖掘生活中的“几分之一”，体现了数学与生活密不可分。

整个课堂教学设计中，似乎课的容量有些大，导致后的分数大小比较这一块内容想要涉及却涉及不深。

许老师作为新老师，在对学生的因势利导方面做得不够，不能及时灵活的将学生的信息融为自己想要的信息，这一点我也正在努力当中。

分数的初步认识评课优缺点

分数的初步认识评课优缺点如下：

一、优点

1、生活化的数学课堂教学。数学源于生活，数学课堂教学要让学生体验生活中处处有数学，学会用数学的思维去思考问题，用数学的眼光去观察问题，用数学的方法去解决问题。本课从创设情境就引入了一些生活化的元素，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习信心和良好的学习数学的情感。

2、小组合作、探究学习。教师很好地运用了小组合作学习来解决本课的教学难点内容，学生在探究学习中领会到了分数与平均分的重要关系。本课很好地处理了思考与作相结合、手脑并用，让学生在生活中发现，在发现中探究，在探究中思考，在思考中提高，从而获得解决问题的知识和经历探究的经验。

3、学习中的思维碰撞，评价中的教学智慧。学生对数学知识的学习不是被动接受的而是主动建构的，教学中，教师为学生创设了许多主动参与学习的情境，给予了学生充分的探究材料、思考空间和实践机会从而激发了学生学习的欲望。

二、缺点：教学内容不易过多，要精讲多练讲练结防止课堂教学出现走过场。“无数个精彩而美好的开始不如一个成功而有效的结束”课堂小结部分是学生对课堂教学知识的再现与总结，也是对课堂教学知识的再温习，不能因为时间紧而草草收尾。

平均数评课优缺点及建议

平均数评课优缺点及建议

优点:教师紧扣教学目标，抓住重点，突破难点，教学环节紧凑，利用学生自己观察图，学生得出食品分得数量同样多，概括出了平均分的概念。步骤清晰，以学生为主体，面向全体，学生自主探究，达到了预期效果。

缺点:在学生动手分12个学具时出现错误，教师没有发现给予纠正，在以后教学中，应更加关注学生。

唤醒

X老师使用了教材的“套圈比赛”的情境，然后通过改变数据化“平凡”为“神奇”，

首先出示的组男生与组女生的套圈个数是一组特殊数据，男生每人套中的个数是一样的，女生每人套中的个数也是一样的。这样的一组数据让孩子们的目光直接集中到了“一般水平”上，而不是在总数和每组人数上纠缠，巧妙的设计让人叫绝。

作

X老师出示的第二组男女生套圈比赛的情境统计图，数据更为符合生活实际情况，探究“数据的代表”也正式拉开帷幕。在这一过程中，X老师突显“作”的功能，可作的学具让学生动手“移多补少”，学生作的意识是在上个环节“唤醒”的，而对于老师们平常的“先合并再平分”这一计算方法教师用电脑加以演示“合并”与“平分”的过程，这一形象化的处理让学生对平均数有了一个更深刻的认识。

感悟在初步理解了平均数的概念后，X老师出示了第三组男女生比赛的统计图，男生分别是8 10 9 ，这一组数据的目的是为了让学生体会平均数的取值范围和极端数据对平均数的影响，而女生成绩是9 7 ，如果平均数是7，你认为第三位女生应该套几个，这样就从一个相反的方向加深学生对平均数的认识。

鸽巢问题评课优缺点

鸽巢问题评课优缺点如下：

《鸽巢问题》是人教版六年级下册数学广角的内容，与前后知识点没有联系，比较孤立。数学广角主要是数学思想方法的渗透，提升思维水平。

虽然小学阶段的鸽巢原理的内容比较简单，但是学生建立鸽巢原理的一般化模型比较困难。艾老师教的《鸽巢问题》一课，给我整体的感觉是教师教得扎实，学生学得有效。她能够根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂。在教学过程中充分发挥了学生的主体性，艾老师的这节课有以下亮点：

1．激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。

课前艾老师通过玩扑克牌游戏导入，非常贴切新课，吸引了同学们的眼球，激发了学生的学习兴趣。而当艾老师肯定地说“这5张扑克牌中至少有2张是同花色的，你们信吗？”，艾老师为什么能做出如此准确的判断？道理是什么？这其中是不是蕴含着一个有趣的数学原理，引发了学生学习数学的求知欲，为学生学习鸽巢原理作了很好的铺垫。

2．用具体的作，将抽象变为直观。

本节课艾老师组织的教学结构紧凑，实施过程层层推进，扎实有效，教师通过让学生小组合作动手作4支铅笔放进3个笔筒里，探究把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有2支铅笔。

让学生借助“画图”或“数的分解”的方法，把各种情况都表示出来，运用直观的方式，发现并描述：理解简单的“鸽巢原理”，举例后学生感知理解“铅笔比笔筒多1时，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔”。

再让学生探究解决问题的简便方法，即“平均分”的方法，在这节课中，由于艾老师提拱的数据较小，为学生自主探索和理解“鸽巢原理”提供了很大的空间，使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维能力。

3.注意渗透数学和生活的联系，并在游戏中深化知识。

学了“鸽巢原理”有什么用？能解决生活中的什么问题？教学中教师注重了联系学生的生活实际。课前老师设计了一组简单、真实的生活情境：“在一副去掉了两张的扑克牌中，任意抽取五张，老师猜：至少有两张是同一种花色的牌。”

课的结尾又通过所学的“鸽巢原理”来解释为什么老师敢肯定地说“这5张扑克牌中至少有2张是同花色的？”，让学生进一步体会鸽巢原理的应用。学完鸽巢原理后，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的渗透“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。

4．多媒体课件的应用课堂教学更直观形象。

本节课多媒体课件的使用，使知识形成的过程更形象直观的展现给学生，把抽象的枯燥的数学原理用生动形象的动画呈现在学生眼前。不但激发了学生的学习兴趣，还充分发挥了学生用视觉获取知识的优势。

总之，整节课的教学活动，充分发挥了学生的主体作用，教师提供了思考、主动探索的空间，还为学生创设了良好的交流氛围，学生在思考、作、讨论交流的过程中获得数学概念、数学方法，促进了学生全面发展。